異步教學法在初二數學教學中的應用實踐分析

周應秀

摘要：隨著教學改革的不斷深入，初中數學難度不斷的加大，使得同學們的數學成績出現了非常嚴重的分化現象。針對此類問題，在實際的教學過程當中，如果仍舊使用傳統的教學方法，不僅無法有效的解決該問題，更會抑制同學們的全面發展。因此，本篇文章通過對異步教學法在初二教學中的應用實踐進行分析研究，并提出一定教學意見，為初二數學課堂教學及其發展提供一定參考。

關鍵詞：異步教學法;初二數學;應用實踐;分析

初一教學結束，同學們在步人初二數學知識的學習過程中，常常會發現初二數學知識難度有非常明顯的提升，初一當中的文字學習內容已經逐漸變為抽象的符號學習內容。由于不同的學生數學基礎存在一定的差異性，因此在學習數學的過程中，會出現非常嚴重的成績分化現象。也正因如此，教師在開展初二數學教學過程中，應當改變傳統的教學方法和教學理念，利用異步教學的方法滿足不同學生的學習需求，提高課堂教學的質量和效率，解決成績分化的問題。本篇文章就該方面進行分析研究，并提出一定教學意見，對于初二數學教學來講具有非常重要的意義。

一、異步教學法的概念

所謂的異步教學法是教授黎世法所提出的現代教學理論，是指在教學的過程中，以學生的實際情況為基礎，利用各項教學手段對課堂教學內容進行優化和完善，以此來提高課堂教學的質量和效率。異步教學法分自主學習以及合作學習兩大內容。

自主學習是指教師通過一定的指導和引導，幫助同學們進行數學知識的學習，使其能夠獨立的完成數學學習任務。相對于傳統的教學方式來講，教學法更加靈活多變，能夠有效地提高同學們的獨立思考能力，培養其創新能力，促進其更加全面的發展和成長。

合作學習是指同學們在解決數學問題和數學任務的過程中，一旦遇到困難，可以向教師或同學進行討論和求助，以此來解決問題困難。合作學習不僅能夠實現學生與教師的一對一交流，也能夠使學生之間的交流增多，拉近師生之間的距離，幫助學生建立起同學之間的友誼。相對于傳統的教學方式來講，合作學習更有針對性，能夠進一步的提高課堂教學的質量和效率。

二、異步教學法的實際應用

（一）尊重學生的個體化特點開展課堂教學

尊重每名學生的個體化特點，主要是為了根據學生們實際的學習狀態和學習能力對教學內容進行優化和完善，以此來保證異步教學方法能夠發揮出自身的作用。而且通過該方式也能夠對教學問題的原因進行深度的分析和研究，提高異步教學方法應用的有效性。另外，通過個性化的教學方式也能夠統一整體的教學方向，保證了學生在學習數學知識的過程中能夠對存在的問題進行有效的解決，使其的學習過程不再受環境的影響，提高了同學們數學知識和數學方法的應用效率。而且在這一過程中，將傳統的教學方法和現代教學手段進行結合應用，對問題進行深度的討論和分析，能夠實現全面化教學的轉變。

例如，在北師大版八年級下冊數學第一章《等腰三角形》的教學過程中，在判定等腰三角形的過程中，教師可利用以下例題來引導同學們進行自主的思考和合作學習：

如圖1，位于海上A、B兩處的兩艘救生傳接到c處遇險船只的報警，當測得角A等于角B時，如果兩艘救生船以同樣的速度同時出發，能不能同時地趕到出事地點？（不考慮風浪的因素）

在題目講解的過程中，通過利用異步教學法的原則，首先讓同學們進行獨立思考，之后讓同學們進行問題的解答，教師根據同學們問題解答的情況來了解每名同學的學習狀況。最后根據學生所解答的內容以及學習過程中存在的問題開展合作學習，可讓學生之間進行交流合作學習，教師也可以對學生存在的進行有針對性的講解，通過這樣的方式有效地提高了課堂的教學效率和教學質量。

（二）在各個方面合理的應用異步教學法

在初二數學教學過程中，利用異步教學法應當從各個方面進行，通過合理的設計教學內容和教學環節，能夠充分的發揮出異步教學法的作用，有效地提高課堂教學的質量和效率。第一，在備課的過程中，應當以學生的知識結構和能力基礎進行合理的備課，充分的考慮學生之間的差異性，以此來保證備課的科學性和合理性。第二，在講課時應當面向全體學生，照顧到每一名同學的學習需求，提高課堂教學的質量和效果。第三，在布置練習題和課后作業時，要充分考慮每名同學的學習情況，設置難度適宜的練習內容和課后作業，保證每名同學在練習的過程中都能夠學有所獲。第四，在進行數學知識內容復習時，要結合同學們的學習能力，合理的制定復習計劃，幫助學生進行內容的鞏固，提高復習的質量，建立起數學學習的自信心。

三、結束語

綜上所述，初二年級作為初中學習的承上啟下的階段，只有提高該階段的學習質量，才能夠促進學生更加全面的發展和成長，為其之后的學習奠定良好的基礎。在初二數學教學的過程中，通過利用異步教學法，不僅提高了課堂的教學質量，也能夠保證同學們的學習質量和學習效率，幫助其建立及數學學習的自信心。

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