基于文化視角的小學語文課堂教學實踐與探究

張麗慧

摘要：隨著社會的進步與發展，越來越多的人意識到，民族文化其實才是最重要的文化部分，想要讓一個民族得以長久的發展，那么它的文化一定要日漸的走向開放，讓全世界都知道中華民族的文化，是每一個炎黃子孫的責任和使命。語文在小學的課堂當中也變得越來越重要，越來越受重視，在小學的課堂當中，語文開始逐漸走向一個高端。從小學就對這些孩子的文化水平進行培養，從傳統文化入手，對他們的語文素養進行提高，讓他們成為祖國的優秀文化的可用人才。

關鍵詞：文化;小學;語文

想要讓小學生將語文學明白，并不僅僅只是為了讓他們的成績上去，更是希望他們的文化素養能夠通過語文課堂得到一定的提高。而想要利用語文課堂提高小學生的文化素養，那么就一定要讓他們的語文與文化時刻聯系在一起，在教學當中就時刻與文化保持密切聯系。讓課堂上的內容不與整個文化脫軌，站在文化的視角上去審視小學的語文課堂，并進行教學和實踐探索。本文就將針對這一點深入的談一談，基于文化視角，應該對小學語文課堂采取怎樣的改動，又該在實際教學當中進行怎樣的實踐與探索。

一、立足課堂來感受文化

讓小學生在文化視角上學習語文，就～定要讓語文課堂內容與實際的文化不能夠脫軌，這是一個基礎的要求。一切的文化感受都不應該與課堂分離，應該是站在課堂上，立足于課本中。畢竟在課本的設置上，是由專業的老師進行的，存在合理性和科學性，老師在進行授課的時候，應該合理的進行采納和利用，而不是放棄優質的資源，去另尋他法。感受文化最直接的辦法就是利用現有的資源在課本和課堂上進行感受，既不脫離教學，同時又能夠更加直觀。文化的內容并不局限，文化將不僅僅只是一些文章和詩集，更是一種精神。

例如在學習《小英雄雨來》這一課，老師應該教給學生的，就不僅僅只是課本上的字面內容，也不僅僅是課文的文筆問題和一些修辭語法，更應該讓學生感受其中的精神意義。一個民族的文化不僅僅只是文藝方面，更是一種精神層面上的領導。對于雨來的這種優秀的精神品質，小學生應該有一定的認識和思考，應該明白，什么叫作愛國，什么叫愛。另外直接在課本上面的內容上下功夫，學習的內容會更加規范，而不是選取那樣良莠不齊的內容。這篇課文給學生帶來的將不僅僅是文學內容上的引導，更是一種精神層面上的思考。

二、結合課堂來探尋文化

課堂上的內容是有限的，而只有人們對于課堂上所學習內容的思考是無限的。通過有限的知識可以引發小學生們無限的思考，這樣在有限的知識內，他們也可以汲取到無限的能量和營養。這才是學習一項知識的正確做法，也就是常說的溫故而知新。在有限的知識內汲取無限的營養，豐富自己的人生，強健自己的文化，這才是學習當中最應該做到的。而對于學生而言，這并不容易，想要真正做到這一點，需要這些小學生在老師的帶領之下有引導的去進行學習。

例如在學習《黃繼光》這一課的時候，老師就應該深入地貫徹這一想法和行為。在學習這個課文的時候，學生看到的可能只是，一個民族英雄，站在危險面前選擇了民族大義，犧牲了小我，保全了隊伍。但實際上這種精神是值得學生去深入探究的，這種精神不僅僅是字面上所表現出來的那么一點點，更是一種偉大的永不朽的思想。老師所要做的就是帶領著學生去感受，去理解，去思考。每一個時代都有著當時的英雄，英雄會離開我們，但是英雄的精神會一代又一代的傳承下來，永遠守護在人們的身邊。老師應該教育學生，在做一個有文化水平的人的同時，同時還要做一個有思想境界的人，雖然我們不能像黃繼光一樣為戰友用身體去堵槍眼，但是我們能做的小事在生活當中也有很多，而且學生不應該因為是小事就不去做，只有注意生活當中的點點滴滴.才能夠變得更有文化，更有水平。

三、超出課堂來創造文化

雖然我們說教這些小學生文化，應該站在課堂的角度上，對課堂上的內容進行深入的分析并了解思考，但是小學生的文化也并不局限，內容也相當寬泛。我們所指的超出課堂并不是離開課堂，而是要高于課堂，在學習的同時也有所創造，有所思考。學生雖然是在學習課本，但是也不能局限在課本上，更應該頭腦靈活廣泛的進行學習。另外，小學生是創造能力最強的一個階段，應該在小學對學生進行鼓勵，讓他們自己進行一些創作和創造，這樣他們對于文化會產生自己的獨特的見解，遠比老師給他們灌輸的任何一種文化都要好的多。

語文課本上的古詩內容很多，但是很多的老師都是給學生講解故事，并沒有讓學生親自來去寫一些古詩，創作一些故事，或許很多的知識在沒有經歷真實的創作是沒有辦法得到最真實的感受的。

四、結束語

一項優秀的文化不應該在哪一段失傳，應該永久的傳下去，而想要讓小學生站在文化的視角上進行語文課堂的學習，老師就一定要注意方法。在教學過程當中講究策略，以課堂的課本為立足點，以文化為視角，進行感受探索和創造。

參考文獻

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