中專計算機基礎及信息技術之教學

李東

摘要：當今時代的發展對于信息技術人才的需求越來越大，對于人才水平的要求也越來越高，在這種時代背景之下，中專計算機基礎與信息技術的教學水平亟待提高。在具體的教學中，學校和老師應當不斷優化教學課程，在教學中根據學生的實際情況因材施教，并采用多種多樣的教學形式來激發其學習興趣，在教學中，教師應當關注其實用性技能的培養，在校園中通過多種活動的開展營造濃郁的信息化氛圍。此外，教師應當嚴格要求自己，不斷提升教學水平。

關鍵詞：中專;計算機基礎;信息技術;教學

時代的不斷進步與信息技術的快速發展要求把中專院校不斷提升計算機基礎與信息技術教學的教學質量，讓學生能夠在對理論知識深入掌握的基礎上，真正學到實用性技能，從而為社會提供大批高水平的信息技術人才。所以，學校與教師應當深入鉆研課本知識，關注學生學習興趣的激發與學習習慣的養成，并根據對于學生實際文化素質與學習能力的調查研究，進行具有針對性的教學設計。這樣，才能幫助學生學好計算機基礎與信息技術，從而成為社會真正需要的人才。

一、優化教學課程

在中專計算機基礎及信息技術的教學中，教師應當注意對教學課程的優化。一些激發學生興趣的環節，如打字游戲等固然重要，但不應當因為學生的偏好就將其設置為教學的主要內容，在長期低難度的學習中，學生真正收獲的計算機知識與技能少之又少。同時，優化教學課程還應當平衡理論與實際操作之間的關系，既不能忽視理論基礎的夯實，又不能讓學生的學習變成紙上談兵。教師應當在教學設計中優化教學課程當中的平衡性，使學生得到較為均衡的發展。

二、堅持因材施教

因材施教的學生主體性的體現，是教師應當具備的新型教學思想，是教學活動與時俱進的體現。教師開展計算機基礎與信息技術的教學，首先應當對學生具備深入的了解。首先，教師應當從學生的年齡特征、心理以及智力發展階段性特征以及思維方式等方面人手，對學生整體狀況心中有數，以此來調整教學目標與教學內容的難度。另外，對于學生個體的差異，教師也不能忽視，教師應當秉持一視同仁的原則，不能讓任何一個人“掉隊”。對于一些學習上有困難的學生，教師應當幫助其找到癥結之源頭所在，對于一些基礎較好，掌握較快的學生，教師應當布置一些拔高性的任務，助力其達到更高的水平。只有遵循學生的認知規律開展教學，其教學設計的有效性才能得到最大程度的發揮。

三、豐富教學形式

例如教師在帶領學生初步認識計算機時，需要了解計算機的產生與發展的相關知識，在學習“電子計算機的發展階段”一課時，僅憑教師的口頭講述，學生難以提升興趣。所以，教師應當通過多種形式豐富其課堂表現形式，例如通過在網絡上搜索有關計算機發展的紀錄片，為學生播放，其光影、聲音對學生的感官刺激，能夠給學生留下深刻的印象，其效果遠勝于教師用語言進行描述。另外，游戲形式也是學生喜聞樂見的教學形式，例如教師在對“漢字輸入技術”進行教學時，指法知識和打字練習較為枯燥，學生常常提不起興趣來，教師可以在課堂上融入一些打字游戲，將學生抗拒的指法練習轉變成緊張刺激的游戲任務。這樣一來，學生為了在游戲中獲得更高的分數，能夠積極主動地反復練習，并努力思考如何才能提高效率，學生的學習效果在不知不覺中得到了提升。

四、注重實用性技能

在中專計算機基礎及信息技術教學的過程中，教師應當注重名培養學生的實用性技能，通過讓學生大膽開展實踐，動手嘗試中掌握各種技能，對計算機有更加深入的了解。如果教師對于學生的教學僅僅停留在理論層面，那么學生即便對理論知識的背誦再熟練，也無法完成工作中面臨的識記任務，無異于紙上談兵。例如教師在教授“查看計算機的軟件”中“操作系統”～節時，教師應當給學生自行操作的時間和空間，如果教師只顧自行對操作系統進行演示，學生觀看再多遍的演示，其效果也許也不及一次親自嘗試。所以，教師應當樹立學生主體的意識，對學生的能力樹立信心，在一些實踐性較強的內容上讓學生自主進行嘗試與練習，學生能夠發揮主觀能動性，在探索的過程中逐步理解知識，掌握知識。

五、信息化氛圍與教師素質

為了提高學生的學習興趣和學習效果，學校和教師應當通過多種途徑在校園內、班級內開展一系列的主題活動，教師在班級內應當重視小組合作形式的利用，幫助學生組建信息技術興趣小組。教師應當鼓勵學生積極參加信息技術前沿知識講座，及時了解最新的研究成果，也可以參加一些實踐類的比賽，為自己積累一些操作經驗，在競賽中對自己的水平心中有數，

另外，教師的個人素質與學生的學習質量有著密切的關系，信息技術在高速的發展，信息技術教師應當跟上時代發展的步伐，及時掌握新知識，這樣才能把與時俱進的知識技能傳授給學生。所以，教師應當樹立終身學習的先進思想，嚴格要求自己，當好學生的引路人。

六、結束語

總而言之，中專院校應當從實際出發，綜合考量學生的現有知識水平與技能基礎，結合社會對于信息技術人才的需求，開展一系列的教學活動。學校應當充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，讓學生對于計算機的相關知識與技術產生濃厚地興趣，總而積極主動地投入到學習中。另外，教師還應當發揮信息技術的實踐性，讓學生一方面能夠學習到最新、最實用的技能，另一方面能夠將學到的技能運用于實踐，這樣學到的知識才是真正有用的知識。

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