促進幼兒語言思維提升幼兒語言表達能力

尹麗丹

摘要：語言的學習是一個持續不斷的過程，在幼兒教育階段提升語言教育教學效率的主要目的就在于為學生終身的語文學習打下良好的學習基礎。因此，幼兒教育需要培養幼兒語言能力的同時，重視不同幼兒語言學習中存在的差異。利用針對性的教學方式，有目標、有方向的組織和培養學生的語言表達能力。本文將從幼兒語言教學中存在的實踐問題出發，探究提升幼兒語言思維的方式。

關鍵詞：幼兒教育;語言教學;語言表達能力

傳統的幼兒教育教學觀念認為，兒童的語言表達能力是隨著身心的發展階段不斷變化的，后天的語言鍛煉教育只起到很小的作用。但是在實際的教學過程中，所出現的教學現象給了這種說法一致命的打擊，隨著社會的不斷發展，越來越多的人們意識到了在學前教育中利用語言教育可以有效的提升受教育主體的語言使用水平。本文將以下三個方面出發，論述如何在幼兒教育融人語言教育，促進幼兒語言思維，提升幼兒語言表達能力。

一、從幼兒的學習生活出發重視幼兒語言發展的環境建設

語言的知識的本質就是生活中使用的具有共知性的符號，從語言產生的角度上思考如何提升幼兒語言運用的能力。語言產生與人們日常生活中，具有共同約定性。因此，要想在幼兒教育期間有效的提升受教育主體的語言運用能力，就必須促使幼兒走進多姿多彩的生活中。引導受教育主體利用自己的感官能力，發現世界，探索世界。擴大幼兒的認知水平，加深其對世間客觀事物的認識能力，促使其理解事物的能力獲得有效的提升。同時在教育的過程中，教師也可以利用幼兒園中或幼兒園周邊的事物組織教學活動，引導其觸摸、感知、觀察新事物。其次教師還可以增強幼兒與幼兒之間關系，豐富其交往的場景。此外在教學過程中，教師可以針對不同的季節，利用不同的生活現象，引導幼兒感知世界。例如在冬天組織幼兒教學時可以引導受教育主體觀察雪花，欣賞雪景。在觀察活動結束以后可以布置簡單的形容詞使用小活動，提升其語言的使用能力。通過利用這類活動不僅僅豐富的學生的幼兒生活，還大大豐富了其語言使用的場景，促使其能夠熟練的運用常用的詞匯。將語言的教學放在幼兒的生活當中，促使其感受大自然所帶來的美感，自然的界中物品的千奇百怪，勢必也會豐富學生的語言使用內容。

二、多言化的語言學習活動的舉，辦，培養其語言學習的興趣

幼兒教育的語言教學需要建立在充分了解幼兒身心發展狀況的前提之下，只有針對幼兒不同階段的發展特點，開展相應的語言教學活動，才能有效地提升幼兒語言教學的效率。在幼兒教育的過程中，由于該階段受教育主體的身心發展尚未成熟，所以教師需要通過有效的教學組織，提升受教育主體的學習興趣。興趣是語言學習效果提升最根本的保障。在語言學習中，教師需要建立幼兒作為學習的主體，積極地思考教學內容。幼兒語言教育的教學內容可以是：兒歌、童話故事、活動游戲等等。在教學活動開始前，教師要精心布置教學內容，豐富學生的學習途徑，將課堂建構于豐富的教學內容之上。例如在實際的教學過程中，教師幫助幼兒理解語言知識，就可以借助游戲的方式，幫助幼兒感受童話故事所建構的語言環境。教師在講完《龜兔賽跑》的童話故事以后就可以利用表演的方式，情境再現。為幼兒語言的學習建構基礎的學習環境。幼兒自主選擇所要扮演角色的頭飾，以小組合作的方式演練當時兔子與烏龜的動作。在表演環境中，幼兒會將自己代人到故事的情景當中，利用自己的方式理解故事中不同人物語言的意義。同時通過教師引導性的語言，引發學生思考龜兔賽跑故事背后所要表達的真實意思。

三、禮貌用語意識的培養促使幼兒提升語言使用水平

禮貌是人際交往的道德準則，反映一個人的氣質和素質、文化水平和交際能力，給人謙遜、有涵養的印象。一個事事時時處處講禮貌的孩子在人際圈中必定容易受歡迎，在人際交往中占據有利地位。因此，我們要在孩子小的時候從細小的生活細節等方面教育幼兒與人交往要懂禮貌，養成使用文明語言和禮貌語言的好習慣，學會尊敬長輩，與同伴和睦相處。要教育幼兒主動、大方地與人打招呼，會稱呼人，會問早問好，會道別。要教育孩子得到別人幫助時主動說“謝謝”。

四、結語

幼兒語言教育是幼兒語言學習的基礎階段，關乎其語言的終身發展。在培養幼兒語言能力的過程中，教師需要利用教學情境的創設以及文明語言的使用來幫助幼兒建立基礎的語言學習認識。擴大幼兒語言學習的舞臺，將語言學習建構于幼兒的生活當中。

參考文獻

[1]徐穎莉，利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐與研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].2018：4.

[2]陳小霞.淺談幼兒語言教學的有效策略[A].國家教師科研專項基金科研成果2018（三）[c].2018：2.

[3]高仙梅，如何發展幼兒語言表達能力[N].發展導報，2018-3-30（31）.