提高中職電工技術基礎與技能實訓課的實效性

盧中學

摘要：在職業院校教學中，技能課程是一門專業基礎性課程，對學生今后發展具有重要作用，能夠確保學生具有較強的社會適應能力。文章主要針對中職電工技術基礎與技能實訓課實效性展開論述，同時對當前教學現狀進行針對性分析，并提出相關解決建議。

關鍵詞：中職;電工技術基礎;技能實訓課;對策

在新的形勢下，作為中職院校，應加強對電工人才的培養，這樣才能更好的適應社會。在一定程度上將，促進電工技術基礎與技能實訓課的實效性的提高，能夠促進人才綜合能力的提升。但從教學現狀來看不難發現，中職院校在電工人才培養上效果不是十分明顯。這樣的情形下，對電工技術基礎與技能實訓課的實效性進行探究是十分必要的。

一、當前中職電工技術基礎與技能實訓課教學總目標與課程性質

（一）課程性質

對于中職電工技術基礎與技能實訓課這門課程而言，其課程性質主要體現在以下幾個方面當中，第一，確保學生掌握大量理論性知識，同時對具備一定的專業技能，具體應對電氣以及電力和電子信息等內容進行掌握。第二，應對學生自主分析能力進行培養，這樣才能將一些較為常見的電工問題等進行獨自解決。同時還應確保學生專業能力的提升，這樣才能更好的應對以后工作中的難題。

（二）教學目標

對于中職電工技術基礎與技能實訓課來講，其教學目標主要體現在以下幾個方面內容之中。第一針對電工技術知識等，能夠理解，同時對于電力學中一些基本現象以及電路概念等能夠充分掌握。第二，在日常生活中經常會出現一些技術故障，針對這樣的情況應確保學生對電工技術知識能夠掌握，了解其在生活中的運用，這樣才能更好的對技術故障進行處理，才能將電力操作規范進行有效的掌握。第三，提升學生將理論知識利用在生活之中，并解決問題的能力，同時加強對學生形成良好習慣工作方法進行培養。

二、當前中職電工技術基礎與技能實訓課教學面臨的現狀

（一）理論與實訓教學存在著差距

對于電工技術教育而言，與實踐操作具有緊密的聯系。在新的形勢下，對于電工理論知識教學應與實訓課內容進行同步教學，這樣才能確保學動手實踐能力的提高。但從當前教學情況來看，學生在實際學習過程中，在理論知識學習以及實訓課程安排上明顯脫離。針對安全用電這部分內容進行實訓學習時，對于觸電后應怎樣進行處理以及面對電氣火災怎樣進行撲救等，學生都應對其進行掌握，在這樣的基礎上，才能保證學生進行安全操作。

（二）教學方式還采用以往教學方式

在中職電工技術基礎與技能實訓課教學中，在教學方式上仍然采用以往教學模式，重視理論知識輕實踐，進而導致學生面對問題時，不能將理論與實踐有效的結合起來，實際操作無從下手。例如針對電阻知識進行學習時，雖然學生對電阻識別，檢測理論等知識進行了掌握，但在電路故障檢查等實訓課程中，學生不能對電阻故障進行針對性較差，出現了迷茫的狀態。

（三）教學組織形式十分古板

在教學中，由于傳統觀念教學影響，同時課時安排較少等問題，導致實訓課程在進行開展時，其教學組織模式十分古板。例如實訓課在開展中，課時是十分有限的，同時學生人數較多，因此老師在操作問題上，僅僅給予少數學生進行指導，大部分學生都是一帶而過。在這樣的教學背景下，課堂氣氛十分不活躍，同時實訓課程內容也不能發揮出應用的作用。另外，還會造成學生在操作過程中出現失誤這樣的情況發生，最終對課程內容的展開具有影響性作用。

三、提升中職電工技術基礎和技能實訓課實效性對策

中職實訓課教學效率低是多種原因造成的，因而在新的形勢下，作為教學人員應與教學實際情況相結合，在教學過程中，當遇到問題時，應端正態度，同時將先進教學手段利用其中，這樣才能更好的提高教學時效性。

（一）打破傳統教學觀念，提升教學效率

對于中職電工教學來講，實踐動手能力較強。在教學中，受傳統教學思想影響較為嚴重，一些院校針對專業課程內容在進行安排時，理論知識高于實訓內容。在這樣教學背景下，學生在實踐能力上不能得到較好的訓練，因而對學生實踐能力的培養是十分不利的。在新的形勢下，作為教育者，在實際教學過程中，應打破傳統教學觀念，在開展實訓課過程中，將多媒體教學運用其中，同時強調實訓課程在整個教學體系中的作用，將理論與實踐結合開來，最終促進學生專業能力的提升。

針對電工技術理論知識可以與學生實際生活相聯系，給予學生更多的鼓勵，讓其在生活中能夠多動手，這樣才能激發學生的好奇心理，保證學以致用。另外，在教學中，老師可以積極開展企業工作實習這樣的體驗形式，確保學生對實訓內容具有新的認知，最終促進實訓課程內容實效性的提升。相對而言，中職學生不管是在專業認知能力上，或者是在接受能力上都是有限度的。因此，作為教育者應具有足夠的耐心，進而將實訓教學活動進行開展，將一些知識較難的理論知識，利用靈活的方式進行講解。在一定程度上消除學生的厭學情緒，激發學生學習興趣，使其積極主動參與到教學中來。

（二）完善教學組織形式，為課程增添一份趣味性

要想在真正意義上確保實訓教學在組織方式具有一定的合理性，同時確保學生實踐能力的增強，作為教育者在實際教學過程中，應依照學生學習特點，將分組教學模式利用其中。學生通過小組合作這樣的方式，能夠有效解決實訓任務。除此之外，實訓教學在進行開展時，對于學生操作當中遇到的難題，老師應給予學生一定的鼓勵，學生可以利用小組方式對問題進行研究，最后老師對學生問題結果進行評價。這樣的方式不僅能增強學生學習能力，還能促進教學質量的提升。

當實訓任務完成后，老師應對學生實訓結果給予一定的評價，對于群內成員老師應給予一定的肯定。對于完成結果十分不理想的成員，也不要對其進行指責。應針對問題指出解決辦法，進而找出解決問題的方式，這樣才能增強學生信心。另外，要想為課堂教學增添一份趣味性，老師可以讓學生進行實訓技能比賽這樣的方式，利用學生競爭心理，增強學生的主動性，最終確保課堂教學實訓性的提升。

（三）將理論與實訓結合開來，進行延伸性教學

對于中職教育來講，技術基礎以及技能實訓是一個整體形態，二者不能分開。相對而言，電工技能需要一定的實踐動手能力，假如缺少實踐能力，學生將不能對理論知識進行實踐活動，不能進行有效的嘗試，最終對學生實踐動手能力具有嚴重影響。針對這樣的情況，在實際教學中，老師應將理論知識以及實訓課程進行有效的融合，確保學生理論素養的提升，同時實踐能力也得到進一步提高，最終提高電工技術教學質量的提升。

例如在學習線路安裝這一實訓課程時，老師應利用理論知識先進行詳細講解，接下來便與實際操作進行結合，確保學生對實訓內容進行多次動手操作。在這樣的教學背景下，學生不僅對實訓內容不僅具有深入性掌握，同時還能提升教學效果。

四、結束語

總而言之，對于中職電工技術教學來講，對中職技能培養具有重要作用，同時對教學質量改革也具有一定的現實意義。要想提升中職電工技術基礎與技能實訓課實效性，作為教育者應將教學實際與學生緊密結合開來，進行因材施教。另外，應激發學生學習興趣，使其積極主動融人到實踐教學活動中來，最終促進教學質量的提升。

參考文獻

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