初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與的策略研究

郭倩

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生是否積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去緊密相關(guān)，衡量一節(jié)課效果好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度。長久以來，提高學(xué)生參與度是研究者所關(guān)心問題，在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生表面上參與度的背后事實(shí)上存在著問題。但是應(yīng)用好的教學(xué)策略能夠推動學(xué)生積極參與到其中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動調(diào)動學(xué)生參與的能動性，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。只有能夠真實(shí)地加入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，才能使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)生參與;策略研究

初中信息技術(shù)課是一門既富含知識又鍛煉學(xué)生操作技能的綜合性科目，這就要求學(xué)生懂得操作層面的知識并且會操作，能否提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的參與度關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主動進(jìn)行知識構(gòu)建的一方面就是讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，不僅對提高信息技術(shù)的課堂效率大有幫助，還能夠激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生整體的信息綜合素養(yǎng)。

一、在和諧氛圍中縮小師生間距離

在新課程標(biāo)準(zhǔn)概念之下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和促進(jìn)者。如果想要提高課堂中學(xué)生的參與程度，為學(xué)生營造輕松和諧、讓學(xué)生感到自在的課堂氛圍是一個(gè)好方法，拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到教師和學(xué)生之間的平等、和諧氛圍，讓學(xué)生主體意識的思想得到喚醒，使其積極主動地參與到課堂教學(xué)中去。例如，在進(jìn)行“體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”教學(xué)時(shí)，教師可以把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行操作建立數(shù)據(jù)庫，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的數(shù)據(jù)庫，在操作過程中教師可以增添互動環(huán)節(jié)，有助于制造輕松愉悅的課堂環(huán)境，致使學(xué)生主動自愿地加入到教學(xué)活動中。教師還可以在建立數(shù)據(jù)庫的過程中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更好地讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建帶來的便捷，充分認(rèn)識到信息技術(shù)給人們生活帶來的益處。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好的催化劑，學(xué)生如果對于信息技術(shù)有充足的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，積極踴躍地參與課堂活動中。在信息技術(shù)課堂上，教師可利用多媒體技術(shù)手段，展示給學(xué)生立體感的教學(xué)內(nèi)容，借助音頻、圖片、短視頻、flash動畫等多姿多彩的形式激發(fā)學(xué)生的感官，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中。在學(xué)習(xí)“圖片處理”這一課題時(shí)，教師可以面向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活的教學(xué)情境，伴隨著美妙的音樂聲，將經(jīng)過細(xì)致處理過的圖像供學(xué)生欣賞，將圖像處理前后的對比圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，之后再講解圖像是經(jīng)過怎樣的處理過程的，這樣做豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，在講解“信息獲取”這一內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生觀賞《聽風(fēng)者》的視頻片段，影視資料在最大限度上使學(xué)生的注意力得到集中，結(jié)束后向?qū)W生提問影片中主人公是怎樣得到信息的。這種借助問題情境也能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在尋找答案的過程中自然而然地解決了疑問，學(xué)到了知識。這種教學(xué)方式通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自愿參與教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，也有效地提高了學(xué)生的課堂參與度。

三、設(shè)計(jì)互動活動 促進(jìn)學(xué)生參與

信息技術(shù)是一門將理論知識和實(shí)踐技能緊密結(jié)合的學(xué)科，開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)課程，學(xué)生不僅會習(xí)得理論知識，最重要的是將學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)的課題時(shí)，特別是設(shè)計(jì)教學(xué)過程環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)充分考慮到能不能吸引學(xué)生主動參與，能不能使學(xué)生的課堂積極性發(fā)揮出來，讓學(xué)生在互動、討論環(huán)節(jié)中吸收并理解信息技術(shù)知識。教師可以將學(xué)生的討論話題引到根據(jù)現(xiàn)在社會中觸及信息技術(shù)并且存在爭議的生活案例上去，這樣有利于加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解。例如，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下討論比較多的“照片”變“照騙”進(jìn)行辯論，在運(yùn)用圖像技術(shù)處理后的照片哪些地方發(fā)生了改變，怎樣做才能使經(jīng)過圖像處理后的照片，既提升了照片效果的同時(shí)質(zhì)量也不會降低，仍然保持自然等。學(xué)生在辯論過程中不僅能夠深入理握和掌握圖像處理知識，還能在分享交流中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革之下，教師將學(xué)生擺在了課堂教學(xué)的主體地位，幫助學(xué)生創(chuàng)造自在放松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還增添了多姿多彩的互動活動，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，為學(xué)生構(gòu)建出新穎、別具特色的信息技術(shù)課堂，對于提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)和課堂學(xué)習(xí)效果很有幫助。

參考文獻(xiàn)

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