初中信息技術課堂教學中提高學生參與的策略研究

郭倩

摘要：學生在學習中處于主體地位，學生的學習體驗和學習結果與學生是否積極地參與到課堂學習中去緊密相關，衡量一節課效果好壞的一個標準就是學生在課堂教學過程中的參與度。長久以來，提高學生參與度是研究者所關心問題，在信息技術課堂中，學生表面上參與度的背后事實上存在著問題。但是應用好的教學策略能夠推動學生積極參與到其中。在課堂教學中，教師應該主動調動學生參與的能動性，讓學生自主參與到課堂學習中。只有能夠真實地加入到信息技術課堂學習中，才能使學生的自主性、能動性和創造性得到發揮，提高課堂教學效果。

關鍵詞：信息技術;學生參與;策略研究

初中信息技術課是一門既富含知識又鍛煉學生操作技能的綜合性科目，這就要求學生懂得操作層面的知識并且會操作，能否提升學生在信息技術課堂上的參與度關乎課堂教學質量的好壞。在初中信息技術課堂教學過程中，學生主動進行知識構建的一方面就是讓學生主動參與到課堂學習中去，不僅對提高信息技術的課堂效率大有幫助，還能夠激發出學生對于學習信息技術的興趣，培養學生整體的信息綜合素養。

一、在和諧氛圍中縮小師生間距離

在新課程標準概念之下，學生作為學習的主體，教師則是輔助學生學習的引路人和促進者。如果想要提高課堂中學生的參與程度，為學生營造輕松和諧、讓學生感到自在的課堂氛圍是一個好方法，拉近師生間的關系，讓學生在課堂中體驗到教師和學生之間的平等、和諧氛圍，讓學生主體意識的思想得到喚醒，使其積極主動地參與到課堂教學中去。例如，在進行“體驗網絡數據庫”教學時，教師可以把主動權讓給學生，讓他們自主進行操作建立數據庫，學生根據自己的興趣選擇合適的數據庫，在操作過程中教師可以增添互動環節，有助于制造輕松愉悅的課堂環境，致使學生主動自愿地加入到教學活動中。教師還可以在建立數據庫的過程中給予恰當的指導，更好地讓學生感受到數據庫的創建帶來的便捷，充分認識到信息技術給人們生活帶來的益處。

二、創設教學情境激發學生興趣

興趣是最好的動力，是學生學習知識的最好的催化劑，學生如果對于信息技術有充足的學習興趣可以激發出學生的主觀能動性，積極踴躍地參與課堂活動中。在信息技術課堂上，教師可利用多媒體技術手段，展示給學生立體感的教學內容，借助音頻、圖片、短視頻、flash動畫等多姿多彩的形式激發學生的感官，使學生的注意力集中到課堂上，引發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，促使學生積極主動地參與到課堂活動中。在學習“圖片處理”這一課題時，教師可以面向學生創設一個鮮活的教學情境，伴隨著美妙的音樂聲，將經過細致處理過的圖像供學生欣賞，將圖像處理前后的對比圖展現在學生面前，引發學生的好奇心和求知欲，之后再講解圖像是經過怎樣的處理過程的，這樣做豐富了學生的學習體驗。其次，在講解“信息獲取”這一內容時，教師安排學生觀賞《聽風者》的視頻片段，影視資料在最大限度上使學生的注意力得到集中，結束后向學生提問影片中主人公是怎樣得到信息的。這種借助問題情境也能激發出學生的學習興趣，學生在尋找答案的過程中自然而然地解決了疑問，學到了知識。這種教學方式通過創設情境讓學生自愿參與教學互動環節中，也有效地提高了學生的課堂參與度。

三、設計互動活動 促進學生參與

信息技術是一門將理論知識和實踐技能緊密結合的學科，開設信息技術教學課程，學生不僅會習得理論知識，最重要的是將學習到的理論知識轉化為實際操作技能。在設計信息技術的課題時，特別是設計教學過程環節時應充分考慮到能不能吸引學生主動參與，能不能使學生的課堂積極性發揮出來，讓學生在互動、討論環節中吸收并理解信息技術知識。教師可以將學生的討論話題引到根據現在社會中觸及信息技術并且存在爭議的生活案例上去，這樣有利于加深學生對信息技術知識的理解。例如，讓學生結合當下討論比較多的“照片”變“照騙”進行辯論，在運用圖像技術處理后的照片哪些地方發生了改變，怎樣做才能使經過圖像處理后的照片，既提升了照片效果的同時質量也不會降低，仍然保持自然等。學生在辯論過程中不僅能夠深入理握和掌握圖像處理知識，還能在分享交流中感受到學習的樂趣，最大限度上提高了學生的學習效率。

四、結束語

總而言之，在新課程改革之下，教師將學生擺在了課堂教學的主體地位，幫助學生創造自在放松愉悅的學習環境，還增添了多姿多彩的互動活動，努力激發學生的學習興趣和主觀能動性，為學生構建出新穎、別具特色的信息技術課堂，對于提高學生的綜合信息素質和課堂學習效果很有幫助。

參考文獻

[1]徐亞萍，初中信息技術教學中提高學生參與度的策略.探究[J].名師在線，2019，78（05）：49-50.

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