太行深處 別有洞天

付江泓++李剛剛

為了探尋“深綜改”背景下北京鄉村學校發展軌跡，沿著北京教育新地圖，北京教育雜志社的編輯們開啟了“美麗鄉村學校行”系列采訪報道活動。本站，我們來到了首都的西南門戶——房山區，走進三所鄉村學校，去感受鄉村學校在北京市深化教育領域綜合改革背景下的實際獲得，去感受古樸中煥發的朝氣，鄉土中耕耘的美麗。

沿京港澳高速一路向西，向西，再離開高速左彎右折。就在你越來越擔心已經駛出了北京，甚至擔心導航會迷路時，就看到了那個很有趣的名字——位于房山區河北鎮河南村的河北中心小學。

這次采訪的三所學校分別是：河北中心小學、閻村中心校、坨里中學。走完三所學校，記者只有一個感覺——別有洞天！

環境：巨石、國旗、希望之樹

走進河北中心小學，首先映入眼簾的是教學樓前那片翠竹，竹間掩映著一本打開的竹簡，上書“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”。竹簡下是一塊很大的山石，山石植根于土地之中，將“樸樸實實做人，踏踏實實做事”的心意蘊含其中。山石后面，國旗旗桿拔地而起，鮮艷的五星紅旗迎風飄揚，警示著孩子們牢記“為中華之崛起而讀書”的誓言。

進入坨里中學的校門，就見路的一側矗立著一面巨石墻，上面雕刻著“得天下英才而育之”。巨石墻正對面有一條道，沿道而行100米，有兩座大樓映入眼簾。一是明志樓，一是致遠樓，兩棟樓的名稱取自諸葛亮的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。

閻村中心小學的大廳里，一抬頭就看見“希望樹”。每年開學初，學校都會在“希望樹”下給一年級新生舉行隆重的開學禮，并讓家長把對孩子的期望寫在樹葉上，大廳兩側柱子上雕刻著學校的育人目標：勤學雅識、勤養雅習，勤行雅健，勤修雅藝，與樹葉上的寄語相呼應，不斷提醒每個學生明確目標，努力前行。

校園景觀是學校外在的形，學校將辦學目標和教育理想蘊含其中，潛移默化、潤物無聲地滋養人、激勵人、成就人。

課程：森林、果實、文化遺產

與本地區的特有資源相結合，形成獨具特色的校本課程，這是記者采訪房山區三所農村學校之后的突出感受。

閻村中心校借助校園石榴和山楂成熟的契機，開發“秋實”主題實踐課程。學生在收集石榴和山楂知識以及相關傳說典故的過程中，知道了石榴的文化寓意和山楂的藥用價值；在親手采摘的過程中感受勞動的不易和豐收的喜悅。最后，各個學科以不同的方式開展“秋實”課程，如美術課畫果實、勞技課剪果實、英語課學果實的單詞、音樂課學習秋天的歌曲、語文課誦讀秋實的古詩美文等。學生非常喜歡這樣的課程，因為他們所學的就是生活的東西，他們所畫的、所剪的、所唱的、所讀的就是自己的生活。

在如何利用好鄉土資源這方面，坨里中學也有自己的想法。學校在專家的指導下，研究和思考怎么才能把這個地方的鄉土資源利用好，讓學生受益。比如學校附近有青龍湖森林公園，學校就開發了研修課程，讓學生實地去考察地貌、植被，體會做中學的感覺。北溝的植被非常豐富，學校就在這里開發課程，讓學生知道自己的家鄉有什么、還缺什么，以后有能力了回來反哺自己的家鄉。

河北中心小學則把高蹺和太平鼓兩個非物質文化遺產引進了校園，開發成高蹺校本課程和太平鼓校本課程。因為下午有表演，我們恰好看到了孩子們的帶妝彩排，看著他們嫻熟地表演大翻身、大蹲、背劍、懷中抱月、拉駱駝等絕活兒，我們忍不住鼓掌叫好。孩子們頗為自豪地告訴我們，他們都是因為喜歡才來學習的。也是因為喜歡，他們練起來不怕吃苦，進步特別快。從去年年底開始，他們經常被邀請到各種活動中去表演。晉校長說：“在踩高蹺的體驗中，孩子們不僅感受了高蹺精神，而且鍛煉了身體，還學會了團隊合作。”

理念：勤雅、博觀、守樸求真

在當前背景下，農村學校得到了更多的政策優惠，獲得了更好的發展機遇。但是盡管如此，一所學校的發展，還是離不開學校自己的謀劃。學校對自身使命的認識，對自身發展的頂層設計，在很大程度上決定了學校辦學的質量、發展的速度和呈現的狀態。這一點，在三所學校的采訪中不斷被證實。

閻村中心校在梳理學校的辦學歷史和積淀的基礎上，提煉出了“勤雅教育”的概念，并將“勤雅教育”確定為學校的辦學特色。“勤”是過程，“雅”是結果，始于勤，立于雅。具體來講就是培養“勤學雅識、勤養雅習、勤行雅健、勤修雅意”的自信少年。

河北中心小學把“博觀教育”作為學校的核心理念，“博觀教育”以“覽群書，觀天下”為核心價值觀，培養“正心潔己、博觀約取”的自強少年。“覽群書”意為要博覽群書，“觀天下”指的是要增長見識，開拓眼界。

坨里中學則把“守樸求真”作為學校的核心理念。“守樸”是弘揚中華優秀傳統文化，培養人文精神；而“求真”則是探求真知，培養科學精神。圍繞這樣的核心理念，學校把育人目標定為培養“身心強、有主見、善表達、勇擔當”的現代合格公民；堅持整體育人的課程構建思路，倡導師友互助，合作學習；課堂改革聚焦互助合作、學科表達、精神成長三個核心點，最終實現以人育人，和諧共生。

基于頂層設計的發展，使三所學校的活動、課程和其他工作雖然形式豐富，卻始終圍繞著學校的核心理念。例如，坨里中學的四大工程，青苗工程指向學生素養，亮藍工程指向教師素養，智慧工程指向信息化建設，亮麗工程指向校園環境建設。所有的工程最終都指向學校的育人目標。

收獲：成長快、工資高、考入名校

整個社會對教育越來越重視，尤其是教育“深綜改”后，北京市對農村和山區學校的支持力度越來越大，這種發展變化帶來的好處，山區的老師、校長、學生、家長都實實在在地感受到了。意外的驚喜讓他們在表達中出現了兩個高頻詞——“想不到”和“沒想到”。

殷劍明（體育教師，房山區河北鎮河北中心小學）：

我覺得我是政策的受益者。作為一名山區薄弱校的小學體育老師，我怎么也沒想到，2015年，我竟然能參加北京市組織的名師名校長發展工程。要不是政策上對農村學校老師的傾斜，我很難得到這樣的機會。這讓我和我的同事都更加相信，只要好好干，在哪里都能得到榮譽。待遇上也提升了，原來同周邊的人比起來工資是低的，現在掙得越來越多，周邊很多人都羨慕我們了。

晉衛民（校長，房山區河北鎮河北中心小學）：

提高農村學校工資待遇對教師來說有好處，對校長也有啊。最直接的好處是現在留得住老師了，也能引進好師資了。上周六我們招了一位音樂老師，她是中央音樂學院的研究生，本科的時候是中央音樂學院的學生會主席，是一個非常棒的小孩。此外，我們的大石窩學校招了一個人民大學的研究生、一個林業大學的研究生。這樣的名校畢業生，過去我們是招不來的。

高素芳（房山區坨里中學2016屆畢業生劉淼的家長）：

我的孩子考上北大附中了，這是我們原來想也不敢想的，在以前也根本不可能實現。孩子剛上初一時我們就想，我們孩子能考上北師大良鄉附中就好了。都是因為有了校額到校的政策，我們孩子才有機會到更理想的學校學習。