物流金融管理專業課程體系構建與實施研究

物流金融行業作為近年來的新興行業，當前它還處在一個不斷改善的過程，也在自我完善逐步發展的階段，物流金融專業也屬于交叉專業，具有一定綜合性。區別于傳統金融專業和物流專業，物流金融管理專業的學生需要同時學習幾大不同門類專業的知識：包括物流知識、金融知識、財稅知識等，物流金融管理專業辦學時間不長，各個學校在辦學時候對這個專業的定位有些不準確，針對人才的培養目標也不是特別清晰，同時該課程的體系也存在不完善的現象。一直以來職業院校“雙證書”制度都存在管理和約束問題，“1+X”證書制度的開展，解決了學校的困惑與約束，給高職院校課程體系的建設與重構指明了一個明確的方向。我們以“1+X”證書為契機，推進專業建設改革，重新去構建和設置物流金融管理專業的課程體系。

一、課程體系建設思路

通過對從事物流與供應鏈金融服務企業的深入調研，仔細了解和掌握相關企業中所有崗位的設置，對于不同的崗位所要求的工作任務以及對人才能力的高低，包括其專業知識的掌握，綜合素質的水平等內容都要進行分析和討論，整合出具有物流與供應鏈金融特色的崗位群和典型工作任務，經過詳細的分析以及對職業能力的總結歸納，制定崗位職業標準，結合教育規律確定與企業崗位需求相適應的物流金融管理專業人才培養規格，構建出在一定程度上具有職業教育特色的專業課程體系。

表1 物流金融相關崗位能力分析表

二、確定崗位職業標準

在“1+X”證書制度的引導下，深入行業企業調研，確定《崗位職業標準（崗位能力分析表）》。見表1

三、加強提升崗位工作任務和職業能力，重新構建專業課程體系

針對從事物流與供應鏈金融業務的一些企業進行分析和研究，著重對于崗位的設置、以及對崗位能力的要求等情況進行總結，由具有一定水平和經驗企業專家以及在課程研發方面比較優秀的教師團隊共同探討，再加上典型案例的實際工作過程，分析在工作崗位中的主要任務對其教學進一步的轉化完善，創造出一種“項目導向、任務驅動” 模塊化的專業課程體系。（見圖1、圖2）

四、課程教學改革

為了能夠讓學生在工作中適應企業的崗位要求，以及崗位對人才的能力要求，當前有必要將課程中的一些體系進行改變和完善，包括授課模式、該課程教學方法、以及授課內容都要進行整合和定位，形成以能力培養為目標的模塊化教學方式。

（一）以任務引領進行模塊式教學設計優化

在針對該課程教學時，以任務引領模塊化專業課程實施，實現“教學做一體化”：課前發布教學任務單，讓學生了解本教學單元的任務目標、完成任務所需的知識點、應掌握的技能點、該準備的資料；課中引導學生完成任務、解決學生的疑問、組織教學評價，評價過程中要這種突出職業素養的點評；課后要求學生總結與反思。

（二）教學方法改革

教學方法的改革目的是促使學生積極思考與實踐，調動學生的學習熱情。

在對學生的學情進行精準分析的基礎上，結合每個課程獨有的特點，更好地運用課程教學編排的任務單，采取任務驅動、項目導向等多種不同的教學模式，同時配合各種教學方法的融合，如：項目教學法、頭腦風暴法、案例教學法等等，這樣通過多種方式方法能夠比較有效的調動學生們的學習熱情和課堂參與度。

（三）信息化手段運用

利用信息化教學平臺實現工作環境、課程資源、教學內容和學習過程一體化。信息化課堂的實現，能夠讓學生們更直觀地，有針對性的學習和理解課堂知識。提高學生的專業課成績和自身能力，通過創設各種各樣的教學情景，讓學生們在學校中也能夠體驗到各種職場中的職業氛圍，培養工匠精神。

（四）構建一支專業又敬業的師資隊伍

師資隊伍建設是確保課程模塊良好運行的前提。我們通過開展多樣化的培訓、深入的教研、廣泛的調研和實踐活動，使任課教師能夠準確把握最新的職業教學理念，而且理論知識的功底比較扎實，同時配合豐富的實踐經驗，將專業課程的教學設計做到有水平有質量，能夠滿足當前對新技術和新技能的要求， 打造出一支適應課證融合理念的教學創新團隊。

綜上所述，隨著物流與供應鏈金融行業的快速發展，因此，高職院校物流金融專業課程體系的構建，在針對了解不同崗位的實際要求，明確現今市場上對人才存在缺口的基礎上，通過“校企合作、協同創新”的方式，以“1+X”制度引領科學合理地構建物流金融專業課程體系。并以“教書育人”為宗旨開展教學方法的改革，培養德智體美勞綜合發展的技能型人才。