高中班主任教育理念與班級(jí)管理的實(shí)踐與創(chuàng)新

胡建

摘要：班主任是學(xué)校教育的中流砥柱，班主任的職責(zé)除了要教好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，還要通過與學(xué)生的積極交流、溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的問題，進(jìn)而采取一定的藝術(shù)管理手段解決這些問題，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為祖國(guó)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：高中班主任;教育理念;班級(jí)管理;實(shí)踐創(chuàng)新

引言

高中教育階段是我國(guó)學(xué)生在心智成熟過程中需要經(jīng)歷的關(guān)鍵性時(shí)間階段，從基本的存在地位角度展開闡釋分析，班級(jí)管理工作不僅是高中班主任教師在配合學(xué)校開展教學(xué)秩序管理工作過程中運(yùn)用的基本手段，還是高中班主任促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基本途徑。從素質(zhì)教育思想理念的貫徹落實(shí)過程角度展開闡釋分析，高中班主任教師作為行政班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，廣大在校學(xué)生身心健康成長(zhǎng)發(fā)展過程中的管理者和指導(dǎo)者，其在具體開展班級(jí)管理工作過程中獲取的綜合效能，對(duì)高中階段在校學(xué)生的整體性成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量，發(fā)揮著直接且深刻的影響制約作用。

一、高中班主任教育理念與班級(jí)管理的實(shí)踐與創(chuàng)新的意義

隨著當(dāng)前教育的改革以及新高考的革新，它一方面為高中班主任的教育工作提供了更加有利的條件，另一方面也在一定程度上對(duì)我們的工作效率提出了前所未有的挑戰(zhàn)。在縱觀新教育的實(shí)施情況和新課標(biāo)的改革下，班主任對(duì)班級(jí)的有效管理不僅能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，也在為培育新時(shí)代高素質(zhì)高知識(shí)含量的人才做準(zhǔn)備。一方面，他們可以在對(duì)班級(jí)管理的情況下熟悉每一個(gè)學(xué)生從而挖掘出他們身上隱藏的潛能，并能看到他們身上別具一格的耀眼點(diǎn)，從而提升他們對(duì)自我的自信力。讓他們相信自己是可以做到的，然后提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的積極性，為他們能夠成功邁入自己心儀的大學(xué)、學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)助一把力;另一方面，班主任對(duì)班級(jí)的有效管理可以為正處于青春期的學(xué)生營(yíng)造一種和諧良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)自己約束自己以及在與人交往的過程中懂得尊重，并能在獲取知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)與人交流、溝通，勇于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我。而這不僅僅需要班主任具備優(yōu)秀的教學(xué)才能更需要班主任熟知班級(jí)詳情，且具備良好的溝通能力，愿意讓學(xué)生放下戒備吐露心聲。通過這樣的方式，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。另外，班級(jí)的學(xué)習(xí)問題也應(yīng)該是班主任關(guān)注的重中之重，班主任應(yīng)當(dāng)積極與各科任老師了解班級(jí)相關(guān)情況，還可和各科任老師一起探討怎樣提升班級(jí)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、高中班主任教育理念與班級(jí)管理的實(shí)踐與創(chuàng)新的策略

（一）根據(jù)時(shí)代要求，及時(shí)更新教育理念與管理理念

班主任是班級(jí)管理中聞道在先、知之較多的人，能否發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，決定了班級(jí)管理與學(xué)生管理的效果。作為新時(shí)期的高中班主任，要及時(shí)跟上時(shí)代的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，樹立創(chuàng)新管理的教育理念。部分班主任不了解當(dāng)下教育改革的指導(dǎo)思想，對(duì)應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式作出何種轉(zhuǎn)變一知半解，造成了管理上的盲目、錯(cuò)誤。比如，新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育和快樂教育，有些班主任就理解成不布置作業(yè)、放任學(xué)生，實(shí)施“放羊式”教學(xué)，這其實(shí)是錯(cuò)誤的。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，班主任要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的愛心，享受平等的陽光雨露，而不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低、家庭貧富等因素有所偏頗，應(yīng)該一視同仁，使學(xué)生共同發(fā)展、全面提高。實(shí)施正面教育，可以充分體現(xiàn)班主任的管理原則，班主任應(yīng)該將其作為主要的教育方式，以此來體現(xiàn)教師的關(guān)心和愛。所謂正面教育，就是要求班主任在平時(shí)的管理中或者跟學(xué)生談心時(shí)，要以尊重學(xué)生自尊心為基點(diǎn)，多引導(dǎo)和激勵(lì)、少批評(píng)，以培養(yǎng)高中生的自信心。鑒于此，高中班主任的教育與管理理念要與時(shí)俱進(jìn)，一方面要了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)班級(jí)和教學(xué)的要求與期待，比如，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等，同時(shí)還要了解班主任在教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)學(xué)生觀、知識(shí)觀、人才觀等的更新;另一方面，要不負(fù)時(shí)代使命，從班級(jí)管理的本質(zhì)出發(fā)，將社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求同學(xué)生的學(xué)習(xí)管理與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來。

（二）合理放手，讓學(xué)生自我調(diào)節(jié)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理形式之下，班主任的任務(wù)通常為獨(dú)裁的管理者，在處理各種班級(jí)管理工作時(shí)，處于主動(dòng)狀態(tài)。而學(xué)生在被管理的這個(gè)階段正處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣的管理方式無疑給學(xué)生帶來了巨大的壓力。長(zhǎng)此以往可能會(huì)讓學(xué)生形成叛逆的心理，這間接增加了班主任的工作量。對(duì)此，班主任要在日常的管理之中適當(dāng)?shù)姆攀郑瑢⒉糠值陌嗉?jí)管理工作交給學(xué)生獨(dú)立自主完成，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在自主進(jìn)行班級(jí)管理工作之中提升自我核心素養(yǎng)。以班級(jí)管理方面為例，眾人皆知，“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”自然一個(gè)班級(jí)也要有屬于它的規(guī)矩。那么，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行班規(guī)制定工作時(shí)，可以讓學(xué)生們開動(dòng)自己的腦筋，讓學(xué)生們自己樹立班規(guī)。學(xué)生們激烈的討論，教師在一旁進(jìn)行稍微的指點(diǎn)，把好的規(guī)矩保留，將差的規(guī)矩摒棄。這樣制訂的班規(guī)自然是符合班級(jí)學(xué)生的意愿的，倘若有人犯了錯(cuò)誤班主任對(duì)其進(jìn)行處罰，那么學(xué)生也是無話可說的。

（三）正向引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

高中生還未邁入社會(huì)，其見識(shí)和廣度非常狹小，特別是作為00后，生活經(jīng)驗(yàn)更是缺乏，其思想意識(shí)更是特別容易受到不良的影響。班主任在這樣的情況下就發(fā)揮著重要的作用，這也要求班主任需要具備良好的溝通能力，例如，在與學(xué)生的傾心交談中、在與同事的教學(xué)溝通中、在對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況的詳細(xì)了解中，可以盡可能的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以了解學(xué)生的真實(shí)情況，優(yōu)化班級(jí)的管理;還需要家校一體化，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

結(jié)束語

綜上所述，高中班主任在平時(shí)的管理活動(dòng)中要注重觀察學(xué)生的言與行以及心理趨向，充分了解他們，引導(dǎo)他們沿著正確的方向發(fā)展;還要結(jié)合科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸從對(duì)學(xué)習(xí)感興趣過渡到形成終身學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，高中班主任的管理要結(jié)合多種手段，在有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的同時(shí)，還要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)成才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何興堂.新時(shí)代背景下高中班主任日常管理的策略[J].家長(zhǎng)（中、下旬刊），2018，（11）：36.

[2]王文學(xué).新時(shí)期高中班主任管理工作創(chuàng)新策略分析[J].甘肅教育，2019，（1）：40.

[3]劉向.新時(shí)代背景下高中班主任班級(jí)文化建設(shè)措施探究[J].文淵（高中版），2019，（2）：590，391.