生活化的初中美術(shù)教學(xué)

梁 語(yǔ)

所謂的生活化美術(shù)教學(xué)，主要是把美術(shù)方面的知識(shí)內(nèi)容跟切實(shí)的生活進(jìn)行充分結(jié)合，于實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)美、探尋美，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)將美術(shù)教學(xué)跟現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，不進(jìn)有助于教師更好的實(shí)施美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力，還有助于提升、豐富學(xué)生的精神境界。故而，教師有必要選取貼合實(shí)際生活的教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)例以及教學(xué)理念，進(jìn)而促使學(xué)生融入美術(shù)當(dāng)中，能夠于生活中探尋、發(fā)覺(jué)美術(shù)所具有的魅力。

一、探尋生活中所具有的美術(shù)素材

藝術(shù)源于生活，美術(shù)作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的一種，自然也是源自生活的。對(duì)此不管是學(xué)生還是教師，皆應(yīng)當(dāng)于生活中探尋美術(shù)，并把美術(shù)教學(xué)充分的融入至實(shí)際生活，進(jìn)而對(duì)各類(lèi)生活中的美術(shù)素材進(jìn)行探尋[1]。由于各個(gè)地方之間的風(fēng)俗文化以及生活習(xí)慣是存有差異的，因此美術(shù)文化也存有著差異性。對(duì)此，教師在實(shí)施生活化的美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，可以充分結(jié)合當(dāng)?shù)厮哂械拿袼罪L(fēng)情以及生活習(xí)慣來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施美術(shù)介紹以及美術(shù)教學(xué)，也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化館、博物館，來(lái)令學(xué)生切實(shí)、直觀地感受當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化，體會(huì)文化的熏陶感。同時(shí)，參觀的過(guò)程，在一定程度上也是學(xué)生探尋美、發(fā)覺(jué)美的一個(gè)過(guò)程。參觀過(guò)后，教師通過(guò)令學(xué)生書(shū)寫(xiě)篇觀后感、開(kāi)展小組討論，最終在教師的指導(dǎo)下于班級(jí)中進(jìn)行集中分享，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

二、組織實(shí)施各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

僅僅發(fā)覺(jué)美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點(diǎn)在于我們把發(fā)覺(jué)的美切實(shí)的施付諸于實(shí)踐跟應(yīng)用[2]。實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是推行生活化美術(shù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要途徑。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中，教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，還需要多多開(kāi)展各類(lèi)的實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)有效激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升其參與度。比如，令學(xué)生調(diào)動(dòng)五官來(lái)切實(shí)感受大自然中的一草一木，并通過(guò)文字、繪畫(huà)、剪紙等美術(shù)形式將自己的切實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。這在深化學(xué)生感受美、刺激自身感官的同時(shí)，有助于引領(lǐng)學(xué)生去感受更多的新鮮事物，釋放自身壓力，從而感悟生活中的美術(shù)真諦，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)、提升美術(shù)素養(yǎng)。

即便是生活化的美術(shù)教學(xué)，其美術(shù)理論教學(xué)也是必不可缺的。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的審美理念，并以此為基礎(chǔ)探尋美術(shù)方面的學(xué)習(xí)規(guī)律以及創(chuàng)作技巧。這有助于美術(shù)更好的于實(shí)踐中獲得有效應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容、知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而于實(shí)踐中收貨更多的新知識(shí)、新感受。之后通過(guò)相應(yīng)的比對(duì)跟融合，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

由此我們可以分析得出，美術(shù)雖來(lái)自生活，但其實(shí)際上是高于生活的，因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化的貼近實(shí)際，無(wú)非脫離生活的獨(dú)自存在。唯有兩只之間緊密聯(lián)系在一起，方能夠于生活中探尋出靈感，對(duì)美術(shù)實(shí)施創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與教學(xué)。

三、回歸生活本身

就其學(xué)習(xí)的最終目而言，不論是美術(shù)還是其他學(xué)科，皆是要回歸于生活本身，在提升自身的修養(yǎng)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)充分、切實(shí)的運(yùn)用至實(shí)際的生活之中[3]。

美術(shù)教學(xué)其目標(biāo)在于培育學(xué)生美感，也就是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)令學(xué)生具備發(fā)覺(jué)美、探索美以及創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而在無(wú)形中培育學(xué)生形成正確的審美，構(gòu)建正確的世界觀，從而起到陶冶情操，提升美術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)目的。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，不僅要注重生活化的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重回歸生活以及付諸應(yīng)用。對(duì)此，可以通過(guò)構(gòu)建班級(jí)文化墻的方式來(lái)豐富跟創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)。此種方式有助于學(xué)生更好的展示生活中所發(fā)覺(jué)的各類(lèi)美好事物。比如，在教師節(jié)通過(guò)文化墻給予老師真摯的問(wèn)候，不僅運(yùn)用了美術(shù)課所學(xué)習(xí)到的各類(lèi)知識(shí)跟技巧，有效拉近師生之間的距離，還在一定程度上為美術(shù)學(xué)習(xí)添加了生活化的溫情元素。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化的初中美術(shù)教學(xué)，不僅是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在一定程度上也有助于豐富美術(shù)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展美術(shù)方面的學(xué)習(xí)形式，從而有助于學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)美、探尋美的進(jìn)程中，逐步的培養(yǎng)、替身自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)。