情感教育：淺析高中物理教學中情感教育的作用

摘?要：情感教育是高中物理教學中十分重要的一個內容，通過情感教育能在很大程度上促進良好師生關系構建，并且能強化學生學習熱情，促進學生良好發展，因此，在高中物理教學中，教師必須注重情感教育的開展，以此提高高中物理教學效果。

關鍵詞：高中物理;情感教育;作用

一、 前言

在高中物理教學中，培養學生良好的情感態度及價值觀具有十分重要的意義，而情感教育則是引導學生樹立正確情感態度、價值觀的手段。因此，在實際教學中，高中物理教師必須結合學生的發展需求，采取適宜的教學方式，科學地開展情感教育，以此調動學生的學習積極性，讓學生可以更好地參與到物理課堂上，促進物理教學效果提升。

二、 高中物理教學中情感教育的主要作用

（一）情感教育有助于良好師生關系構建

由于高中生與教師之間在年齡、興趣等方面存在很大差異，很難形成融洽、和諧的關系，特別是在傳統的物理課堂教學中，教師單純地為學生講解，忽視了學生情感體驗，導致學生對教師有很強的畏懼心理，不愿意與教師溝通交流，在這種情況下，教師不了解學生需求，學生不了解教師，必然會影響到課堂教學效果。高中物理學科本身具有很強的抽象性，有很多抽象的物理概念、物理公式需要學生記憶，這也造成了部分學生認為物理學科難學，不愿意學習物理知識。而情感教育的實施，可以讓教師與學生耐心地溝通交流，從學生的實際情況入手，為學生構建輕松、愉悅的學習氛圍，構建平等的師生關系，使得學生能更加主動地對物理知識探索。

（二）情感教育能增強學生情感體驗

課堂教育是學生學習知識的主要場所，也是增強學生情感體驗的重要平臺。在高中物理教學中，通過情感教育，能全面豐富物理課堂教學內容，增強物理課堂對學生的吸引力，促使學生能積極主動地參與到課堂教學中，有助于學生體會物理學習的樂趣，強化了學生物理學習自信心。

例如在學習“楞次定律”的相關知識時，教師可以為學生創設這樣的互動情境：有一個條形磁鐵自由下落，穿過與電流表相連接的固定閉合導線，若磁鐵在最高處的重力勢能是400J，落地時功能是大于400J還是小于400J？教師給出問題后，由學生自主討論，如果學生通過合作討論依然無法得出答案，則可以引導學生開展相應的實驗，并以此為契機，引出楞次定律的內容。學生在探究過程中，如果遇到困難，產生焦躁的心理，教師要積極地對學生進行情感教育，耐心地對學生進行指導，讓學生意識到物理研究并不是一朝一夕可以完成的，指引學生保持良好的情感、心態學習物理知識，強化學生情感體驗，促使學生理性地學習。

（三）情感教育有助于學生學習興趣提升

在高中物理教學中，教師應該充分培養學生的物理學習興趣，結合學生的特點，開展差異化、分層化教學，讓學生可以對物理學科產生積極的心理暗示。通過情感教育，能強化師生之間的溝通交流，教師通過情感教育肯定學生日常學習中的進步，使得學生逐步體會到學習物理知識的樂趣，并積極地參與到物理課堂上。特別是對于一些物理基礎比較差的學生來說，他們的物理學習熱情不高，很難用積極的情感面對物理學科，而情感教育的實施，能讓學生體會到教師的認可、期待，能讓學生體會到來自教師的尊重，這樣學生就會改變自身對于物理學科的態度，強化了學生的物理學習興趣。

（四）情感教育有助于學生科學情感培養

高中物理教師在開展課堂教學活動時，應該結合學生的興趣點及教材內容，采取適宜的手段，充分培養學生的科學探索精神。由于實際中，很多學生會感覺物理教材中的內容比較抽象，學生難以在現有知識水平、認知經歷中體會到科學家的艱辛，因此高中物理教師可以通過情感教育，引導學生體會到物理學家的研究過程，促進學生科學情感形成。如物理教師在引導學生學習“超導現象”的知識點時，教師通過多媒體將超導現象的歷史背景及發展過程演示出來：1911年荷蘭物理學家卡末林昂斯首次發現超導體;1933年德國物理學家麥斯納和奧克森費爾通過實驗，發現超導體的完全抗磁性。當學生了解了超導體的發展背景后，教師用多媒體將超導體的應用技術展示出來，如超導電機、超導線路、超導計算機、超導磁懸浮列車等，讓學生從中體會到超導體的神奇之處，激發學生探究科學的熱情。在此基礎上教師為學生簡單地講解一些物理學家的故事，對學生的科學品質、科學情感進行培養。

（五）情感教育有助于學困生轉變

高中物理教學中，情感教育的實施，還可以促進學困生轉變。在教學活動中，物理教師應該更加關注學困生，通過相應的方式來激發學困生的情感，使其可以更加主動地融入課堂學習中。高中物理教師應該充分尊重學困生，鼓勵、引導學生可以積極地與自己溝通交流，同時教師也需要了解到引起學生學習困難的原因，針對性引導，讓學生真正地體會到來自教師的關愛，樂于聽從教師的指導，改善學生物理學習狀況。

三、 高中物理教學中情感教育的實施策略

（一）平等面對每一個學生

對于高中生，他們的生活環境、成長背景存在一定差異，加上高中生在初中階段學習物理知識時，基礎有所不同，造成了學生在實際學習有明顯的差異，有的學生可以快速學會物理知識，但是也有的學生需要花費很長時間才能學會。而對于高中物理教師，不能歧視基礎比較差的學生，要平等地對待每一個學生，在引導學生學習物理知識的同時，還需要融入情感教育，要指引學生可以樹立正確的學習心態，讓學生在自己擅長的領域學習。教師不能單憑學習成績來看待學生，應該善于挖掘學生身上的優點，讓學生感受到教師的肯定，以此引導學生可以更加主動地參與到物理課堂學習中。

（二）構建和諧師生關系

情感教育的較好途徑是教師和學生建立和諧的關系，和諧師生關系的構建可以有效改變學生對于教師的看法。在日常教學中，教師應該用朋友的眼光看待學生，讓學生可以對教師產生情感，這樣教師就可以更好地對學生進行情感教育。在生活中，教師要關注學生心理狀況，從學生的角度對問題進行思考，如果發現學生心理不健康，要及時與學生開展互動交流，對學生進行心理問題疏導，當學生可以開放、輕松地與教師進行溝通時，教師就可以更好地對學生開展情感教育，就能在極大程度上激發學生學習物理知識的熱情。

（三）創設好的學習氛圍

在高中物理教學中，好的學習氛圍是提高學生學習效果的重要途徑。在實際中，高中物理教師在開展課堂教學活動時，還需要結合教學內容、學生學習情況，為學生創設相應的情景，指引學生可以在情景中更好地感知、學習物理知識，促使學生可以在物理學習中保持好的情感，促進學生物理學習主動性提升。例如，教師在引導學生探究“力與力的相互關系”時，教師可以在課堂上讓兩名學生相互拉著對方，借助對方的力來保持身體平衡，在活動中為了活躍課堂氛圍，教師還可以為學生提供一個箱子，讓學生推著箱子，并總結自己以及箱子在此過程中受到力。通過這樣的趣味情景創設，可以在很大程度上調動學生的學習熱情，也能改變以往課堂教學的沉悶情況，有助于學生積極學習情感的產生。

（四）借助物理實驗培養學生良好情感

物理是一門與實驗密切關聯的學科，在高中物理教學中，教師靈活地組織學生開展物理實驗活動，不僅可以加深學生對物理知識的理解，促進學生實踐操作能力的提升，還可以在很大程度上培養學生的健康情感，能滿足學生綜合發展需求。對高中生來說，他們對于抽象、枯燥的物理知識講解不怎么有興趣，但是面對可以親自動手操作的物理實驗，卻表現得興趣高昂。因此，在物理課堂上教師還可以根據教學內容，為學生準備一些趣味實驗，讓學生在物理實驗中實現發展。例如，教師在引導學生學習加速度、勻速直線運動的相關知識時，就可以設計小車從木板上滑下來的實驗，并讓學生自己進行操作，記錄小車下滑時間，探究其下滑速度。學生為了更好地完成實驗問題，會更加積極主動地對相關問題進行思考探究，在很大程度上提高了學生學習自主性，強化了學生自主學習情感。

（五）科學評價優化學生情感

高中生在日常學習中，是十分看重教師對自己的評價的，教師正面、合理、客觀的評價，可以在很大程度上調動學生的情緒，讓學生更加主動地參與到物理學習中。在實際中，高中物理教師應該注重對學生開展全方位的評價，在隨堂測試結束、學生活動結束后，及時對學生進行評價，肯定學生的努力，讓學生感受到教師的認同。當學生覺得自己被教師尊重、認可以后，就會在學習中投入更多的情感，這樣也就能讓學生更好地學習物理知識。如在期中考試結束后，對于成績不是很好的學生，教師要對其進行鼓勵，讓學生知道自己的努力被老師看在眼里，引導學生要堅持努力，勤能補拙，并且在今后教學中，教師要加大對這部分學生的關注力度，其獲得成功后教師要及時表揚學生，讓他們感受到成功的喜悅，使得學生可以更加積極主動地參與到物理課程學習中。

四、 總結

綜上所述，在高中物理教學中，開展情感教育十分必要，教師在日常教學中必須合理地開展情感教育活動，讓學生真正地體會到物理學習的樂趣，促使學生可以用更加積極的情感面對、學習物理知識，以此提高物理教學效果。

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作者簡介：

李慧，山東省臨沂市，山東省臨沂第一中學。