感受偉大情懷 激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)

楊守學(xué)

毛澤東詩(shī)詞是中國(guó)革命和建設(shè)的偉大史詩(shī)，是毛澤東思想的藝術(shù)結(jié)晶，具有獨(dú)特的文化魅力與強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在道德與法治課教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用毛澤東詩(shī)詞，有利于引領(lǐng)學(xué)生接受壯美詩(shī)篇的熏陶，促進(jìn)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。下面，筆者就此淺談體會(huì)。

一、感受“學(xué)不成名誓不還”的執(zhí)著，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書

少年時(shí)期，毛澤東就勤奮好學(xué)，期盼能離開韶山?jīng)_外出求學(xué)，便寫了一首《七絕·呈父親》：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”詩(shī)句豪壯，擲地有聲，道出少年毛澤東的志向。

在教學(xué)《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“享受學(xué)習(xí)”這一框題時(shí)，我便把這首《七絕·呈父親》給學(xué)生朗誦，并引導(dǎo)學(xué)生分享心得體會(huì)。學(xué)生興趣盎然，分享積極：“這首詩(shī)呈現(xiàn)出少年毛澤東刻苦求學(xué)的決心。”“這首詩(shī)表達(dá)了少年毛澤東志在四方的豪邁。”“這首詩(shī)反映了少年毛澤東為中華崛起而讀書的抱負(fù)。”

趁此契機(jī)，我用PPT出示毛澤東的讀書批注手跡：在湖南一師求學(xué)期間，毛澤東研讀《倫理學(xué)原理》時(shí)，在書頁(yè)上寫有一萬多字的讀書批注;在整理出版的《毛澤東哲學(xué)批注集》中，其讀書批注寫滿書頁(yè)的天頭、地腳、頁(yè)邊、中縫與行間，還留有許多閱讀符號(hào)，如豎線、橫線、斜線、浪線、三角、方框、圈、點(diǎn)、鉤、叉及問號(hào)等。以此引導(dǎo)學(xué)生探究與分享：“說一說毛澤東的讀書方法。”學(xué)生的回答有“持之以恒”“全神貫注”“廣取博覽”“勤動(dòng)筆墨”“學(xué)思結(jié)合”等，令人滿意。

這堂課，因?yàn)檫\(yùn)用毛澤東詩(shī)詞，學(xué)生在催人奮進(jìn)的詩(shī)句的感染下，在同齡人榜樣——少年毛澤東的示范下，為中華偉大復(fù)興而發(fā)奮讀書的熱情被點(diǎn)燃，課堂激情涌動(dòng)。

二、感受“浪遏飛舟”的豪情，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)

《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年晚秋所作。全詞融情入理，情景交融，抒寫了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、改造舊中國(guó)的豪情。

在教學(xué)《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)“天下興亡 ? 匹夫有責(zé)”這一框題時(shí)，我提前兩天就給學(xué)生布置了自主探究家庭作業(yè)：利用課外時(shí)間，到圖書館或在中國(guó)詩(shī)詞網(wǎng)上，研讀毛澤東詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，記錄你喜歡的詩(shī)句，寫出你的感悟，并在下一節(jié)課上進(jìn)行分享。在教學(xué)中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生分享，我先拋磚引玉：“這首詞以景為緯線，以情為經(jīng)線，一句‘萬類霜天競(jìng)自由，讓我們獲得了美麗秋景的藝術(shù)享受;一句‘到中流擊水，浪遏飛舟，使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中升騰起奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。”在我的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“我很喜歡‘看萬山紅遍，層林盡染這一句，它是我們祖國(guó)美麗山川的縮影。”“我很喜歡‘指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字這一句，我們青少年應(yīng)以天下為己任，積極為國(guó)家發(fā)展建言獻(xiàn)策。”“我很喜歡‘問蒼茫大地‘到中流擊水這兩句，既善于思考，又勇于實(shí)踐。”“我很喜歡‘恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂這一句，我們青春勃發(fā)，要讓青春綻放出絢麗的光彩。”“我很敬佩青年毛澤東劈波斬浪、‘浪遏飛舟的英雄氣概。”“我感受到了青年毛澤東‘悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮的憂國(guó)憂民情懷和勇?lián)笕蔚臍馄恰！?/p>

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主探究、交流分享對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》的感悟，不僅豐富了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)生“天下興亡 ? 匹夫有責(zé)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)生愛國(guó)之情與凌云之志的種子又一次在胸中破土萌發(fā)。

三、感受“而今邁步從頭越”的氣度，勉勵(lì)學(xué)生牢記使命

毛澤東詩(shī)詞《憶秦娥·婁山關(guān)》作于長(zhǎng)征途中。詞句慷慨悲烈、雄沉壯闊，描寫的是紅軍鐵血征戰(zhàn)婁山關(guān)的激烈場(chǎng)景，表現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)困難從容不迫的氣度和博大胸懷。

在教學(xué)《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)“我們的夢(mèng)想”這一框題，學(xué)習(xí)“在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中華兒女前仆后繼、進(jìn)行了波瀾壯闊的民族獨(dú)立和人民解放的斗爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)用PPT展示毛澤東詩(shī)詞《憶秦娥·婁山關(guān)》，配以油畫作品《婁山關(guān)》圖片，并激情朗誦詩(shī)文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品賞名句“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，并提問：“雖然雄關(guān)如鐵，可是紅軍有沒有氣餒呢？”一學(xué)生回答：“沒有，紅軍英勇向前，無所畏懼，完全不把這種艱難險(xiǎn)阻放在眼里。”又一學(xué)生回答：“沒有，‘而今邁步從頭越就是答案，抒寫了紅軍頑強(qiáng)的革命意志和堅(jiān)定的理想信念。”教師也趁機(jī)參與分享：“這一名句，是中國(guó)共產(chǎn)黨人在千難萬險(xiǎn)的革命征程中，堅(jiān)定自信、不屈不撓地追求民族和國(guó)家的解放，矢志不渝為人民謀幸福的初心的生動(dòng)寫照。”并進(jìn)一步追問：“這一名句對(duì)我們青少年有何啟迪？”以此引導(dǎo)學(xué)生在感悟中提高認(rèn)識(shí)：站在新時(shí)代，回望起點(diǎn)、展望未來，作為偉大祖國(guó)的接班人，我們青少年應(yīng)該大力弘揚(yáng)偉大的長(zhǎng)征精神，凝聚起實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的強(qiáng)大力量，不忘初心，不畏艱難，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)人民，不負(fù)祖國(guó)。

本堂課，通過師生共同品賞毛澤東詩(shī)詞名句，拓展和深化了教學(xué)主題，激發(fā)了學(xué)生傳承鐵血長(zhǎng)征的偉大精神，增強(qiáng)了學(xué)生的初心意識(shí)和歷史使命感，促進(jìn)學(xué)生牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。

四、感受“環(huán)球同此涼熱”的情懷，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類命運(yùn)共同體理念

毛澤東詩(shī)詞《念奴嬌·昆侖》作于1935年10月。當(dāng)時(shí)中央紅軍走完了長(zhǎng)征最后一段行程，行將到達(dá)陜北，毛澤東登上岷山，遠(yuǎn)望蒼茫的昆侖山脈，有感而作此詞。詞人的胸懷不僅僅容納了祖國(guó)河山，而且包容了整個(gè)人類世界。

在教學(xué)《道德與法治》九年級(jí)下冊(cè)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”這一內(nèi)容時(shí)，我用PPT把毛澤東這首詞的書法作品推薦給學(xué)生欣賞，并組織學(xué)生開展小組研討活動(dòng)：名句“太平世界，環(huán)球同此涼熱”，抒發(fā)了毛澤東怎樣的理想？結(jié)合課題“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

課堂上，首先通過學(xué)生研討、師生互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞句意蘊(yùn)，它形象地表達(dá)了國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神，抒發(fā)了詞人建立一個(gè)太平世界的崇高理想。字里行間，充分顯現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大情懷、人民領(lǐng)袖的人格魅力。然后，緊密聯(lián)系當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)：習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告提出“以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越”，這是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要思想;近幾年來，我國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)成果斐然，這是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的偉大實(shí)踐。并進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：從毛澤東的“環(huán)球同此涼熱”到習(xí)近平的“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，中國(guó)共產(chǎn)黨人的世界觀不斷與時(shí)俱進(jìn)，由愿景變?yōu)樾袆?dòng)，由理念化為了現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)中，由于引入毛澤東詩(shī)詞，促成了學(xué)生的愛國(guó)主義感情和國(guó)際主義情感高度融合，達(dá)成了學(xué)生對(duì)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”這一難點(diǎn)知識(shí)更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解。

可以說，毛澤東的每一首詩(shī)，都是一段崢嶸歲月;每一闋詞，都是一片家國(guó)情懷。在道德與法治課教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容，我們都可以運(yùn)用毛澤東詩(shī)詞來點(diǎn)睛。譬如，在教學(xué)新民主主義革命時(shí)，可以運(yùn)用“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”;在教學(xué)新中國(guó)成立時(shí)，可以運(yùn)用“一唱雄雞天下白”;在教學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義道路在中華大地?zé)òl(fā)勃勃生機(jī)時(shí)，可以運(yùn)用“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好”;在教學(xué)“四個(gè)自信”時(shí)，可以運(yùn)用“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”;在教學(xué)全面建成小康社會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用“不到長(zhǎng)城非好漢”;在教學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，可以運(yùn)用“可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M”;在教學(xué)國(guó)際風(fēng)云變幻時(shí)，可以運(yùn)用“亂云飛渡仍從容”;等等。

“腹有詩(shī)書氣自華”，最是書香能致遠(yuǎn)。毛澤東詩(shī)詞是常讀常新、常悟常新的傳世經(jīng)典。在道德與法治課教學(xué)中，品賞毛澤東詩(shī)詞，不僅能使學(xué)生在韻律鏗鏘的詩(shī)句中接受藝術(shù)的熏陶，還能讓學(xué)生感受崇高的社會(huì)理想、深邃的人生哲理、濃厚的家國(guó)情懷，獲得強(qiáng)大的精神感召力，從而激勵(lì)他們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興奮發(fā)有為。