淺談初中語文基礎知識教學策略

山東省博興縣第五中學

初中生由于受小學基礎限制，對于文言文、古詩詞與其他具有一定難度的課文的理解和學習都有難度，這就要求初中語文教學必須從基礎出發，夯實基礎，以提高學生的語文學習能力，培養較高的語文閱讀理解能力，強化學生的詞匯儲備，發展學生的綜合能力，為其他學科的學習奠定基礎。

一、正視目前初中語文基礎知識教學存在的問題

（一）忽視對基礎知識的教學。

現在很多學校在語文教學工作中片面強調語文成績而忽視語文素養的重要性，教師在語文教學中過于注重怎樣讓學生在考試中考出好成績，而不注重培養學生的語文綜合能力，這導致很多學生在語文學習上容易陷入對特定知識點死記硬背的“怪圈”中，而對語文基礎知識的掌握與綜合應用缺乏必要的關注。這使得一些學生在初中語文教材范圍內的知識點上學習非常努力，也能夠收到一定的效果，但卻不注重語文基礎知識的學習，很多基本的詞匯、語法、標點符號的使用，甚至對文體判斷都弄不清楚，在具體的應用中錯誤百出，這實際上對學生的語文學習是非常不利的。這樣的學生即使能夠在語文考試中考出好成績，但真正的語文能力并沒有真正建立起來，語文的綜合基礎非常薄弱，這對學生今后的能力發展會造成很大的潛在威脅。

（二）將基礎知識教學與語文能力訓練進行分離。

一些教育工作者在語文教學工作中往往采用知識傳輸的方式進行語文教學，對于學生語文學習采取課堂講述加強化記憶的方式，而缺乏讓學生深入理解與掌握知識的作用和意義，通過應用訓練培養學生的語文能力。這樣，學生對于知識的掌握僅僅停留在記住相關內容上，而不能真正起到把語文知識內化成能力的作用。學生對于一些語文知識只知其然而不知其所以然，知道內容卻不了解作用，這使得學生在語文知識的應用與語文能力的發展上存在很大隱患。

二、掌握初中語文基礎知識教學的策略

（一）激發學生的語文學習興趣。

興趣是一個人最好的老師，學生對于語文知識的學習，如果僅僅停留在為了考出好成績這一目的上，對知識的掌握與理解就缺乏內在動力，而僅僅通過枯燥的強化記憶所掌握的知識也是非常不牢固的。建立學生的語文知識基礎，激發學生的學習興趣非常重要。學生只有具有學習語文的興趣，其內在的學習動力才能被調動起來，在掌握和理解知識方面才能取得良好的效果，學生的語文綜合素質與能力才能通過學習活動得到有效的培養和提高。

（二）培養學生的自主思考與學習能力。

在傳統的語文教學模式中，教師往往自上而下地講述固定的語文知識，學生只能被動接受，沒有思考與自由理解的空間，這樣其實并不利于學生學習和掌握語文知識。如果要更好地提高學生的語文水平，通過培養學生在語文學習上自主思考與自主學習的能力，可以起到更好的效果，教師在初中語文教學中可以有意識地對學生的自主思考與學習能力，進行鼓勵和培養，給予學生充分自由的認知空間，通過讓學生發揮自身的主動性來進行語文知識的探索求知，從而起到更好地理解與掌握語文知識的目的。

（三）把知識學習與應用進行結合

語文基礎知識中有大量內容是與應用相關的，例如在寫作中特定詞匯的使用、標點符號的正確使用、語法的使用等。這些基礎知識，如果教師僅僅教給學生使用規則而不注意讓學生在應用中進行實踐，學生很難掌握此類基礎知識的真正作用，因此將知識學習與應用進行結合，才是最佳的語文基礎知識學習方式。教師平時可以多設置一些應用訓練材料讓學生結合教材內容進行應用性的練習，培養學生對于語文基礎知識的應用，例如根據教材課文進行縮寫和擴寫，設置一些帶有語法錯誤的文章讓學生進行分析和糾錯，就課文中的關鍵詞進行名詞解釋和用法解釋等等，通過讓學生多進行語文基礎知識的應用，培養學生真正的語文綜合能力。

（四）教給學生學習語文知識的正確方法。

對于不同類型的語文基礎知識，在學習方法的運用上也有一定的區別，如果方法運用不當，學習的效果也會受到影響。因此，想要更好地讓學生掌握語文基礎知識，就要教會學生正確的學習方法。例如對于詞匯的學習，應教會學生在字典等工具書的輔助下，根據詞匯在不同語境中的效果正確理解其含義和作用。而對于文體類型的判斷，則需要學生首先了解特定文體的主要特征、次要特征、形式結構與應用目的，并在大量接觸該類問題實例的基礎上，才能正確掌握文體之間的差別。教給學生正確的學習方法，讓學生進行自主探索求知，才是培養學生語文學習能力的最佳措施。“授人予魚不如授人予漁”，只有在掌握了正確方法的前提下進行學習，學生的語文能力才能得到更為有效的提高。

總之，語文基礎知識是語文學習的基礎與語文知識體系建立的前提，初中語文教學注重讓學生掌握語文基礎知識，是從素質教育理念出發，培養學生語文能力的重要措施。語文教育由應試教育向素質教育理念的轉變是當前教育方針的重要轉折，只有立足于對學生真正語文基礎的建立，才能更好地實現學生語文成績與語文水平的提高，為學生將來能力的發展打下堅實的基礎。