淺議初中數學合作教學的策略

浙江省蒼南縣宜山鎮第一中學

合作教學作為初中數學教學的重要手段之一，值得教師花費時間和精力進行深入研究。教師要從學生的數學學習需求出發，有效開展合作教學，讓學生在合作中更好更快地完成學習任務。合作學習方式在初中數學課堂中的使用能營造良好的課堂學習氛圍，從多個方面提高學生對著數學知識點的認知水平，完善數學綜合能力。因此，教師要通過合作教學的開展鍛煉學生的邏輯思維能力和自主探究能力，為學生未來的數學學習道路掃清障礙。

一、正確處理師生關系

合作教學在初中數學開展過程中面臨的最大問題是大部分教師持有錯誤的教學觀念，把自己當作是課堂的主人，而學生則是知識點的被動接收者，一味地對學生進行數學知識的灌輸，合作教學也只是浮于表面，沒有達到鍛煉學生合作能力的教學目的。同時學生在錯誤的師生關系下也會慢慢地對數學學習產生厭惡心理，不會主動配合教師的教學導致教學效果下降。因此，教師要及時調整教學觀念，正確處理課堂中的師生關系，這樣才能保證合作教學的成功開展。

在合作教學過程中要明確學生在課堂中的主體地位，給學生足夠的時間和空間進行合作學習，教師需要扮演好引導者的角色，為學生指明合作的方向，防止課堂學習時間的浪費，同時教師減少在合作學習中對學生的干涉，讓學生在合作中能充分表達自己的想法，不會遭到思維的遏制，將合作教學的效果最大化。

例如，在進行“勾股定理”這個章節的知識點教學時，我會重視合作教學開展過程中師生關系的處理。在課堂教學的一開始我會直接說明本堂課的主體是學生，讓他們對下階段的合作學習有心理準備，接著我為學生講述了基礎的勾股定理知識點以及公式的使用方法，然后在投影上給學生展示了幾個邊長不同的直角三角形，要求學生通過合作的方式解答出未知邊的長度。通過課堂中師生關系的確立，為學生營造了自由民主的合作氛圍，讓學生更加積極地參與到合作中，并且會主動說出自己對勾股定理的理解，幫助提升解題效果。在合作教學完成之后我會根據學生的計算步驟做出一些指導，讓他們及時做出提升，更好地掌握勾股定理。在這個案例中體現了師生關系對初中數學合作教學的巨大影響，值得教師花費時間調整課堂中的師生地位。

二、合理分配合作小組

小組合作學習是合作教學中最為常用的方式之一，教師可以在課前完成小組劃分，在課堂中直接開展合作學習，有效提高了合作教學的效果。教師在進行小組成員分配過程中要注意以下幾點：一、公平性，每個小組中不僅要有數學基礎扎實、綜合能力強的學生，也要有較為落后的學生；二、互補性，學生擅長的部分不同，教師可以適當調整，讓學生之間可以取長補短。這些重點需要教師在課前做好充足準備，利用一段時間對每名學生的能力進行了解，作為小組分配的依據，將小組合作學習的效果最大化。

例如，在進行“二次函數圖像”相關知識點的教學時，我會使用小組合作學習的方式開展教學。在課前我對學生已經有了充足的了解，讓理論基礎好，拓展能力較差的學生和理論基礎較差，思維強的學生組成小組，保證下階段合作教學的有效性。接著我會為學生講述一元一次方程圖像的繪制步驟，然后要求學生通過小組合作學習的方式探究二次方程函數的圖像。這對大部分學生而言都是較大的挑戰，但是在小組合作的過程中會出現競賽的狀況，每個小組都想又好又快地得到結論，進而變得更加投入，在小組中積極地說出想法，并且相互指出不足，提高合作學習效率。最終學生在小組合作的幫助下對二次函數有了深層次的理解，完成了我預期的教學目標。

三、開展課外合作教學活動

隨著學生數學學習需求的不斷提升，課堂40分鐘的教學時間已經不能達到提高學生綜合素養的教學目的，教師要拓展課堂教學，讓學生主動利用課余時間完成數學知識點的進一步探究，增加知識點的掌握程度。教師可以采用開展課外合作活動的方式幫助學生養成良好的數學學習習慣，同時也能讓學生了解合作對自身發展的作用，在潛移默化中培養合作意識。

例如，在進行“統計”相關知識點的教學時，我要求學生在課堂教學結束之后統計學校的男女比例。學校的學生較多，統計難度較大，很難通過一個人的努力完成，因此，我鼓勵學生通過合作的方式完成統計，我也會給出一些指導：可以三名學生為一組，每人統計一個年級，減少統計量。學生為了完成學習任務會充分利用自己的課余時間，并且明確小組中每個成員的任務，將合作效率最大化。最后學生在完成統計時都產生了自豪感，不相信自己完成了這么艱巨的任務，也使得他們進一步了解了合作的重要性。

四、結語

在初中數學教學中使用合作教學模式培養了學生的合作意識，讓學生的數學能力朝著好的方向發展，同時也讓學生認識到合作是生活學習中必不可少的一部分，引起學生對合作的重視。教師在實際教學中要針對教學情況，不斷完善合作教學策略，促進學生發展。