淺析小學數學教學中學生興趣培養策略

西藏都市卡若區俄洛鎮中心小學

引言：數學是一門重要的基礎學科，在生活和學習中數學的應用都極為廣泛，作為許多理工類學科的母學科，數學能夠有效培養學生的邏輯思維，讓學生的思維變得活躍廣泛，讓學生考慮問題時的思考維度更多，想法更加理性。小學是培養學生數學素養的重要啟蒙時期，這個階段教師要注重培養學生的學習興趣，培養學生主動學習的習慣，讓學生們認識到數學的含義對和其人生發展的積極幫助，提升課堂教學的質量。

1、建立融洽的師生關系，提升師生間的互動率

在傳統的觀念中，教師和學生的距離往往是很遠的，教師在學生的心中往往是一個高大嚴肅觸不可及的形象，學生對于教師往往存在一種無形的恐懼感，很多學生害怕和教師進行溝通。為了提升學生的學習興趣，教師要改變這種傳統的刻板印象，和學生建立一個平等和諧的師生關系，讓學生感受到教師的平易近人，減小和學生之間的距離感，在課堂上營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓原本枯燥乏味的學習過程變得有趣，學生在課堂上更加輕松自由，增加了和教師之前的交流和互動，學生的參與率提升，主動學習知識就會對所學知識的記憶更加深刻。

2、創設學習情景進行趣味教學

小學生的年齡普遍較小，無論是身體還是心理上都處于成長發育的階段，因此他們的理解能力有限，數學這門學科的知識邏輯性強，概念較為抽象，學生在理解時有一定的困難，小學生的好奇心重思維活躍，對于新鮮的事物有較強的感知力，基于此小學數學教師在課堂上便可以創建教學情景進行趣味教學，充分激發學生的學習興趣，例如在學習長度單位換算這個知識點的時候，教師可以選擇貼近生活的素材更能引發學生的共鳴，小明的家距離學校1千米，小紅的家距離學校10000分米，向學生提問誰的家距離學校更遠一些，學生在進行換算的時候需要進行兩次轉化，才能得出距離相等的答案，在這個過程中學生自主思考，對所學的知識進行了強化記憶，學習效果更好。

3、注重學生在課堂上的主體地位

傳統的課堂教學往往是教師在課堂上單方面的知識灌輸，學生機械性的學習知識，學習較為被動，學生的學習興趣較低，學生沒有真正參與到課堂學習中。在現代教學中小學數學教師要注重學生的主體地位，學生是課堂真正的主人，學生的學習知識的主要對象，要根據學生的不同特征激發學生的學習興趣，深度挖掘學生潛力，只有生對于數學產生了學習興趣才會更加主動。

4、采用游戲教學法，寓教于樂

在教學中教師可以將游戲融入到教學內容中，天性愛玩的小學生會更愿意參與到其中，例如：在學習質數和合數的時候，教師在黑板上列出一個幾個數字7、8、12、13，然后將學生分成若干個學習小組，讓小組進行討論這些數字的是由哪些數字相乘得來的，學生會發現7和13只有1和他們本身兩個因子，這種數字叫做質數，12、13這種除了1和本身的因子之外還有其他因子的數字叫做合數，學生在了解基本的概念之后，教師此時在小組中開展競賽，看看哪個小組能在固定的時間內能舉出5組質數和合數，對于獲勝的小組，教師要及時給予適當的鼓勵與表揚，這種教學方式有效提升了課堂的趣味性，能夠提升學生學習的信心，還能培養學生的團體合作意識。

5、充分運用多媒體教學

現在信息技術十分發達，教學資源越來越豐富，多媒體是集音頻、視頻、圖片等資源于一體的優質教學設備。數學中一些幾何知識需要學生具備一定的空間想象力，對于初學者來說學習有一定的困難，此時教師利用計算機等多媒體設備動態展示圖形，能夠幫助學生理解知識。例如：把將一個大的正方體四面涂上綠色，在從兩個方向將這個正方體均勻地切成4個大小的正方體小塊，切出的小正方體有哪幾面是綠色的，傳統的教學是在黑板上畫出圖形，黑板展示仍是一個平面圖形，現在通過多媒體設備教師可以制作一個立體圖形，用動態演示的方式將涂色和切割的過程進行演示，同時將切割后的正方體進行旋轉，學生便可以直觀的看到切割后的小正方體有哪些面涂了綠色，降低了理解難度，在教學中應用多媒體設備輔助教學能夠降低知識難度，幫助學生理解和消化知識，同時培養學生的抽象思維和空間想象力。

6、結束語

小學數學的課堂教學要盡力聯系生活實際，創建一個生動有趣的課堂學習氛圍，在教學中適當地加入游戲環節，才能更好地提升學生的學習興趣。同時在教學中，教師要注意不僅僅要教授學生書本上的知識，同時注重培養學生的數學思維，才能更好的提升學生的學習效率。