不同帶教模式在心胸外科護理教學中的應用效果分析

馬甜

【摘要】目的：分析在心胸外科護理教學中應用不同帶教模式的效果。方法：本組實驗對象是114例心胸外科實習護生，將PBL、CBL聯合護理教學方式應用在觀察組中，將LBL護理教學方式應用在對照組中。結果：與對照組進行數據對比，觀察組護生考試成績高，教學評價優良率高，P<0.05。結論：在心胸外科護理教學中應用PBL、CBL聯合護理教學方式，效果顯著。

【關鍵詞】不同帶教模式;心胸外科;護理教學;應用效果

【中圖分類號】R47-4;G642.4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.13.260

在心胸外科護理教學中，已經將應試教育摒棄，提倡理解以及應用為主素質教育，應用傳統教學法，基礎是授課，缺點較多[1]，人們逐漸淘汰，臨床對如何提高心胸外科護理教學質量進行了探討。本組實驗將114例心胸外科實習護生選擇，探討應用不同帶教模式的效果。

1 資料及方法

1.1資料

在我院2019年3月至2020年3月隨機選擇114例心胸外科實習護生，知情同意入組，觀察組57例，男女分別是7例、50例，年齡限值18歲至23歲，均值20.5歲，對照組57例，男女分別是8例、49例，年齡限值19歲至22歲，均值21.0歲。統計學分析兩組實習護生基線資料，可對比（P>0.05）。

1.2方法

將LBL護理教學方式應用在對照組中，依照教學目標、大綱來授課，主導地位是教師，護生被動，主要是班級授課，教師應為班級授課，基礎是學科內容，教學目標符合教育主管部門相關要求，課堂氛圍死板、生硬，難以調動護生積極性，吸收知識率低。進入科室第1d，實習護生應先學習規章制度，對科室環境進行熟悉，然后分班。

將PBL、CBL聯合護理教學方式應用在觀察組中，具體包括：（1）PBL。緊密結合理論以及實踐，實踐中，護生應加深認知以及理解各種理論，在實踐中將各種理論應用，這項經典模式主要依據是教學大綱原理、方法。首先應分組，每組4～6例實習護生，對護理專家臨床治療操作進行觀察，記錄具體操作，觀摩結束后，將筆記整理，與理論知識結合，對如何根據患者病史、臨床癥狀等方面來判斷護理需求進行總結，授課前，教師應根據教學大綱方法來認真備課，盡量結合生動圖片以及枯燥理論知識，多將經典臨床治療案例引用，引導護生在實踐中理解理論，在現場教學中，教師應對護生進行分組，上課時，討論問題，利用頭腦風暴法，教師針對每組護生提出觀點做好詳細解釋，幫助護生實現舉一反三，針對不同小組學習情況，將不同教學方案制定，將適合他們任務布置。（2）CBL。具體包括3個步驟，第一步驟是課前預習，第二步驟是課堂講解，第三步驟是多步驟課堂討論，分析這一教學模式，先導是病例，基礎是問題，主體是學生，主導是教師，可將護生學習積極性充分調動，課堂效率會相應提高，可以完美結合臨床實踐、理論，會幫助護生將臨床技能快速掌握[2]。課前預習：引導護生將課前預習完成，每節課，教師在上課前將預習任務布置給護生，提前閱讀書本，將相關知識資料收集，提前批注不理解知識點，同時，教師應鼓勵護生在課堂上分享提前收集的資料，提問及討論自己批注疑惑點。課堂講解：課堂氛圍輕松活躍，可明顯提高護生學習效果，在課堂上，教師應結合經典案例講解[3]，結合實踐以及理論，將生動圖片引用，利用幽默語言來講解知識。（3）多步驟課堂討論。在課堂小組上討論，可促使護生積極思考，對思維活躍，結束討論后，教師在討論結束后點評，進一步加深知識點理解。同時，教師應引導護生積極發表看法，將自己觀點發表。

1.3效果分析[4]

優：護理方式正確;良：護理方式基本正確;差：護理方式不恰當。

1.4統計學計算

使用SPSS 25.0統計學軟件，計數資料以百分率（%）表示，卡方檢驗;計量資料以（x±s）表示，t檢驗，P<0.05，有統計學意義。

2 結果

觀察組護生考試成績高，教學評價優良率高，與對照組進行數據對比，P<0.05。

3 討論

臨床實踐證實，在心胸外科護理教學中應用PBL、CBL聯合護理教學方式，可行性高，1956年提出PBL教學法，1983年引入醫學教育，西方發達國家將其廣泛應用，教學效果顯著。

在教學期間，培養護生主動學習能力，促使護生對臨床技能充分掌握[5]，應用PBL、CBL聯合護理教學方式，有一定臨床優勢，在具體實踐環節中應用，可明顯提高護生考試成績。在教學期間，教師占據主體地位，在PBL教學模式實施期間，依據是教學大綱原理、方法來教學，在CBL教學模式實施期間，應實施3個步驟，通過以上護理教學方式，可明顯提高護生教學評價優良率。

此次實驗：觀察組護生考試成績高，教學評價優良率高。

綜合以上，在心胸外科護理教學中應用PBL、CBL聯合護理教學方式的效果顯著，可明顯提高護生考試成績，教學評價優良率顯著更高，值得臨床推薦。

參考文獻：

[1]雷慧.探討不同帶教模式在心胸外科護理教學中的應用效果[J].中國衛生產業，2020，v.17;No.408（01）：142-143+146.

[2]唐志秀.探討不同帶教模式在心胸外科護理教學中的應用效果[J].健康養生，2020，000（001）：90.

[3]劉志芳，支晶晶，李翠霞.? 目標教學聯合階梯式考核法在肝膽外科護理實習生帶教中的應用效果評價[J]. 國際護理學雜志. 2018 （22）

[4]張田田.循證護理實踐教學在胸心外科臨床護理帶教中的應用效果[J].健康之友， 2020，000（004）：18.

[5]唐維娟，曾小平，唐曉敏.PBL教學法在胸外科臨床護理帶教中的應用[J].中國繼續醫學教育.2018（32）