分層帶教在急診護理教學中的應用研究

陳慶

【摘要】目的：探討分層帶教在急診護理教學中的應用效果。方法：選取2019年5月至2020年7月在我院急診科實習的護理人員80例，采用隨機數表法分為觀察組和對照組各40例。對照組實施傳統教學方法，觀察組實施分層帶教。比較兩組的臨床實踐、理論考核、綜合素質評分。結果：觀察組的臨床實踐和理論考核成績高于對照組，且其交流能力、動手能力、應變能力、工作態度評分均高于對照組，差異顯著（P<0.05）。結論：分層帶教在急診護理教學中的應用效果顯著，能有效提高護理人員的臨床實踐能力，提升護理質量。

【關鍵詞】急診;護理教學;分層帶教

【中圖分類號】R47-4;G712 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.

急危重癥患者往往集中于急診科。對于此類患者而言，其疾病復雜且難治，搶救的時間非常緊迫，極易出現緊急情況，故對患者的及時救援及管理顯得尤為重要。一個醫院的護理水平的高低直接影響著醫院急診科的醫療質量，然而，護理質量受護理人員自身素質和個人能力的限制，因此，對急診科的護理人員實施必要的教學非常關鍵。本研究選取在我院急診科實習的護理人員80例，分析傳統的教學方法和分層帶教在急診護理教學中的應用效果，具體報道如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2019年5月至2020年7月在我院急診科實習的護理人員80例。納入標準：均對本研究知情，并簽署參與協議。排除標準：（1）既往無精神病史;（2）不能主動配合本次研究者。采用隨機數表法分為觀察組和對照組各40例。其中觀察組年齡18～22歲，平均年齡（19.98±0.64）歲，學歷：17例大專，23例中專。對照組年齡18～23歲，平均年齡（20.05±0.67）歲，學歷：16例大專，24例中專。兩組一般資料比較無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

對照組實施傳統教學方法。具體為：所有護理人員均接受同樣的理論教學、臨床實踐學習。

觀察組實施分層帶教。具體為：（1）護理人員入科后，根據學歷不同來劃分小組，在遵循急診護理教學標準和內容的基礎上，制定教學方案，帶教老師均為高年資的護師;（2）所有學歷護理人員均接受理論教學、臨床實踐學習，但在教學的深度及內容方面各有側重點。著重提高和鞏固中專護理人員的急診理論知識，在掌握基本護理技能知識的基礎上，指導患者理解急診優越護理、舒適護理等內容。提升護理人員對急診護理的認知及專業素養，同時也要掌握急診護理的基本技能;著重培養大專護理人員的自主學習能力，指導其應用循證方式對急診優越護理、舒適護理等內容進行學習，臨床實踐中的難題也可先行解決。每周五定時組織小組討論總結，帶教老師提出意見并予以評價。

1.3觀察指標

比較兩組的臨床實踐、理論考核、綜合素質評分。

評分標準[1]：臨床實踐和理論考核總分100;交流能力、動手能力、應變能力、工作態度等綜合素質評分總分各25分，分數越高則成績越好。

1.4統計學方法

選擇SPSS18.0統計學軟件進行數據統計，計量資料以（x±s）來表示，比較采用t檢驗，計數資料的比較采用X 2檢驗，當P<0.05時，差異有統計學意義。

2 結果

2.1兩組臨床實踐和理論考核比較

觀察組的臨床實踐理論考核成績高于對照組，差異顯著（P<0.05），見表1。

2.2兩組綜合素質評分比較

觀察組交流能力、動手能力、應變能力、工作態度評分均高于對照組，差異顯著（P<0.05），見表2。

3 討論

在臨床護理教學過程中，往往會采用統一或小組混編的方法對不同特質、學歷的護理人員進行教學，而忽略了個體差異。其中，最主要的差異在于護理人員的學歷，由于不同學歷的護理人員對技能、知識掌握的能力不同，且教學大綱中規定的標準及內容的深度也是不同的。既往教學中并未兼顧這些特質，不利于不同特質的護理人員對知識的需求，同時，在壓力巨大、護理工作繁重的急診科中，對臨床教學有更高的要求。因此，本研究旨在探討分層帶教在急診護理教學中的應用效果。

分層帶教的特點是“因材施教”，根據學生的個體特質，選擇適合的教學方式，對兼顧教學目標，激發學生的潛質十分有利。按照學歷的不同對護理人員進行分層后，在遵循急診護理教學標準和內容的基礎上制定方案[2]。本研究中，入科的護理人員分別為大專、中專學歷，中專人員在完成教學大綱內容的前提下，帶教老師會指導其加強對急診優越護理、舒適護理的完整了解，并在實踐中加以應用，可激發其學習的欲望，對其在日后的學習及工作中自身能力的完善有積極意義。大專護理人員則注重培養其自主學習能力，指導其應用循證方式來學習各類護理方式，并通過自身能力去解決實踐中遇到的問題，有利于提升其將理論付諸于實踐的能力。結果顯示，實施分層帶教的護理人員的臨床實踐和理論考核成績、綜合素質評分均高于實施傳統教學方法的護理人員。主要在于：分層帶教能根據個體差異制定針對性的教學方案，鍛煉和提高了護理人員的綜合分析、實踐操作能力。有利于不同學歷的護理人員充分發揮其自身的優勢，調動學習積極性，培養其自主學習和獨立思考的能力，提升護理人員素質的同時，也提升了醫院急診樓的整體護理質量。

綜上所述，分層帶教在急診護理教學中的應用效果顯著，能有效提高護理人員的臨床實踐能力，提升護理質量。

參考文獻：

[1]苑娜，吳雪影，楊莎.思維導圖在急診臨床護理學教學中的應用效果研究[J].中華醫學教育雜志，2018，38（4）：561-565.

[2]姚麗.分層互動帶教模式在急診科臨床護理教學中的應用及其臨床意義分析[J].中國醫學創新，2019，16（31）：99-102.