論電視文化類節目的讀書引導作用

張利潔

摘 要：黨的十七屆六中全會提出，要不斷增強文化自覺和文化自信，推動社會主義文化大發展大繁榮，建設社會主義文化強國。然而電視人是黨和政府的喉舌，是連接黨和群眾的橋梁和紐帶，在這樣的背景下，電視節目的發展因此有了更加明確的發展方向，因此相繼出現了多種文化類節目。這些節目的出現不僅豐富了我們的業余文化生活，更重要的是對我們長期的讀書學習起到了作用。本文以《朗讀者》為例，談一談文化類節目的讀書引導作用。

關鍵詞：文化自信;電視節目;讀書;引導

中圖分類號：G222 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0075-02

國家對傳統文化的重視引發了一場自上而下的學習熱潮，使得電視節目也開始在“文化”這個方向做文章。縱觀電視文化節目發展歷程，在2013年5月，河南衛視與愛奇藝聯手打造的中國國內首檔大型網臺聯動的文化綜藝季播節目《漢字英雄》問世;緊接著2013年8月，中央電視臺、國家語委推出的《中國漢字聽寫大會》與觀眾見面;在這之后，央視接連推出《中國成語大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》，從以上列舉的這些電視文化節目發展的脈絡來看，電視文化類節目播出后引發了極大的社會反響，這種社會效益并不是一時興起，也并非隨波逐流。

一、“朗讀亭”的朗讀潮

（一）朗讀亭的出現

在節目開始前的花絮短片中，董卿說到：“《朗讀者》在最初醞釀的時候，我就一直在想，未來誰會成為我們的朗讀者。我走進了北京人民藝術劇院去尋找，因為那里是語言藝術的殿堂，戲劇的表達讓人血脈僨張。我走進了城市中普通的人群去尋找，因為那里有著更多想要傾訴的心靈。”于是就這樣引出了朗讀亭，引出了許多普普通通的朗讀者。朗讀亭搭建起了品牌、媒體、受眾與黨中央、國務院所大力提倡的全民閱讀活動的完美紐帶，將打通線上與線下的距離，走近每個朗讀者的身邊。而后全國各大學校也紛紛在世界讀書日開展朗讀活動，以此激發廣大的學生多讀書、讀好書。

伴隨《朗讀者》在熒屏的熱播，朗讀亭作為《朗讀者》的線下延伸，從廣州、北京、杭州等陸續來到昆明、西安、上海、青島等全國多個城市。朗讀亭里有想要將一段文字想要送給跟自己一起奮斗的同學、有想要送給自己的老父母、送給我的自己的親人包括奶奶、送給喜歡的姑娘、獻給愛的人、送給我的第二個寶寶等。朗讀亭受到大眾的喜愛，據報道，在上海圖書館知識廣場東側的朗讀亭，高峰排隊時長達9個小時。

這樣的社會反響正是電視文化節目帶來的余熱，通過電視節目的播出，人們感受到了朗讀的美，人們漸漸接受這種更文藝的表達方式，恰恰是這樣的表達，使我們的情感變得更加細膩，使我們愛上閱讀，通過書中的文字，找到與我們之間的共鳴。

（二）朗讀亭的特點

朗讀亭是一個亭子，外觀古樸別致，比普通電話亭略大一些，高3米、占地約2.5平方米，上面寫著大大的“朗讀亭”字樣，24小時開放。內部有兩個GO PRO攝像機以及一套完整的錄音設備。朗讀者只管對著圓形的麥克風念自己準備的內容，亭子外面的制作人員可以遙控“霧化”設備，將亭子玻璃調整成毛玻璃狀態，保障朗讀者在亭內不受干擾地釋放情緒、忘我朗讀。

朗讀亭是有限的，朗讀的人也是有限的，但這種能量的傳播是無限的。其在拉動我們回歸紙質閱讀，讓我們在快節奏的生活中不忘閱讀，不忘拿起書來看。或許有些朗讀者進入朗讀亭之前，還會腦補自己無法完全釋放自己的情感，會緊張、會害羞的場景，但進入之后，朗讀時的情感爆發卻超乎自己想象。進入朗讀亭是引導人們閱讀的開始，離開朗讀亭而養成的閱讀習慣才是朗讀者真正的意義和目的所在。朗讀亭轉移了，不變的是人們的閱讀熱情，改變的是人們更加熱愛看書學習，更加喜歡用這樣的方式來表達情感。

《朗讀者》制作人兼總導演董卿表示：“朗讀亭是我特別喜歡的設置。當初我們創意是希望能夠讓普通人也慢慢地開始接受有這樣一種傳遞感情的手段。”。通過這樣的朗讀方式，不同身份、不同年齡的人，通過同一種方式表達情感，朗讀文字。

二、“微平臺”的影響力

（一）微信公眾平臺

在微信上，以“CCTV朗讀者”命名的微信公眾號，在朗讀者開播前（2016年12月31日），發出了第一篇有關《朗讀者》前期策劃會的公眾信息，閱讀量近7 000。截止到2017年5月25號，CCTV朗讀者公眾平臺共發布143條信息，點擊閱讀量持續劇增。該公眾號發出的內容包括節目播放前的錄制、主持人與節目相關的趣聞、節目播出的視頻、開場白的文字介紹等，而單個閱讀量最多的接近70 000。這僅僅是微信公眾平臺上的一個賬號帶來的關注，而這一個官方微信平臺就像是一個點，正在以“連點成線、由線帶面”的形式拉動著每一個領域的人來共同閱讀[1]。

因朗讀者引發強烈的朗讀熱潮，在微信上傳播上還有另一種表現方式，那就是相關功能運用的興起。我們在微信上會經常看到“每天10分鐘，跟著央視主播學朗讀”。雖然這些公眾平臺朗讀的方式、形式、內容、運營者有所不同，但都是乘著《朗讀者》的東風而來，這也是《朗讀者》帶來的余震。

據騰訊公布的2016年第二季度及中期業績報告數據顯示，合并月活躍用戶數達8.06億，同比增長34%，由此看來微信的傳播力量也是不容忽視。當前朗讀亭已經在很多城市留下足跡，每到一處都引發強烈反響。微信除了通過平臺發送消息進行宣傳之外，在新媒體時代的今天，每個人都是一個信息接收者，也是一個傳播者。人們利用朋友圈轉發傳播，這樣的力量也是不容小覷的。就像浙江大學微信號發布的關于朗讀亭的文章，經過同學們的轉發，也瞬間突破100 000+的閱讀量，可見通過微信傳播的方式，朗讀亭帶來的朗讀熱情也持續不退。

（二）微博

微博是相對更開放的平臺，在微博上的互動是大家都可以看到的，并且其傳播速度快、傳播范圍廣。CCTV朗讀者的官方微博上粉絲量達47萬，#CCTV朗讀者#話題討論閱讀量達14.2億，討論者335.3萬，粉絲3.1萬。在大家的互動內容中，涉及的話題討論內容有關于嘉賓的、有關于主持人的，更多的是閱讀作品的受關注度。在這樣一個開放的平臺中，大家暢所欲言，表達閱讀帶給自身的體會和成長。

自從作為嘉賓參加完第一期《朗讀者》后，“世界小姐”張梓琳的微博里，有太多的粉絲留言。張梓琳日前在接受媒體微信群訪時說：“已經有不少粉絲留言稱，受到節目影響已經開始買書了，這對于欄目組來說，是一個非常大的鼓舞。在這樣一個多媒體時代，一個節目可以讓大家重拾朗讀的習慣，重新回到對紙質書的喜愛，我覺得這是一件特別棒的事情。”

三、《朗讀者》相關書目銷量倍增

（一）節目中主持人語言中的書籍

節目的卷首語董卿說到：“朗讀者就是朗讀的人，在我看來可以分為兩部分來理解，朗讀是傳播文字，而人則是展現生命，將值得尊重的生命和值得關注的文字完美結合就是我們的《朗讀者》。你有多久沒有朗讀了？很久了吧。因為很多人都覺得朗讀，那是學生時代的事情，或者說它只屬于一小部分人，朗讀屬于每一個人”。董卿在節目中的作用是其他任何主持人都無法相比的。《朗讀者》需要的是一個飽讀詩書的人來擔任這個角色，從每期節目的主題定位、每期節目開場白、每期節目與嘉賓的交談等，都充分考驗著主持人的文學功底。在這里，董卿不僅是主持人、不僅是制片人。董卿做到了，從董卿的語言中，我們可以讀到很多本著作，這些著作或許我們曾經拿來讀過，但經過主持人的再次提起，經過主持人將多本著作之間的相同點巧妙地串聯，碰撞之間，這些文字又釋放出更大的魅力，也引起了我們再次的關注。

我們常說：腹有詩書氣自華，通過《朗讀者》，董卿充分展示了這句話的含義。朗讀者第一季已經播完，共有12期，每期都有一個主題詞，分別是遇見、陪伴、選擇、禮物、第一次、眼淚、告別、勇氣、家、味道、那一天、青春。然而每一個主題詞背后，每個人都有著不同的見解和體悟。

朗讀者第一季第一期的主題詞是遇見，因為從某種意義上來說，世間一切，都是遇見，就像冷遇見暖，就有了雨，春遇到冬有了歲月;天遇見地，有了永恒;人遇見了人，有了生命。那么，《朗讀者》遇見了你們，又會怎樣呢？董卿在第一期的開場語說到“古往今來，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見……在這僅一分多鐘的開場白中，200多字的表達，就涉及了”《詩經》《紅樓夢》《羅馬假日》等四本著作，這樣精彩的表達方式，使我們感受到了語言的魅力，感受到中華文化的博大。以這種方式將其集結在一起，并統一命名為“遇見”，觀眾心里萬分震撼，倍感精彩之至。在線視頻觀看中，受眾頻頻發彈幕，要把這些書重讀，再次感受其中的美。這就是讀書的引導作用[2]。

（二）節目中嘉賓讀書引發的共鳴

在節目開始之前，首先映入觀眾視野的是在一個閣樓上的書房，珍藏著許多的名著。這時從桌子上飄過一張紙，上面寫著：朗讀者。這樣開篇的引入似乎是在告訴我們，《朗讀者》這個節目，就要帶大家去讀書，讀哪些書呢？隨后我們就看到了這些書的封面《紅樓夢》《簡愛》《平凡的世界》《老人與海》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅高粱》《子夜》《四世同堂》《論語》《唐詩三百首》。這些名著有中國的，有國外的，其中來自不同的作家，不同的國家，但是相同的是他們都是值得被一代代人拿來細細品讀的作品。他們中，有些被拍成了電影電視劇，成為傳世經典，而這些已經從紙上的無聲化形象化作鮮活的形象[3]。

《朗讀者》在12期節目中，共有近百位朗讀者，嘉賓中年齡最小的是17歲的王源，年齡最長的是96歲的許淵沖。他們中有演員、導演、作家、翻譯家、世界選美小姐、主持人、無國界醫生、運動員等，因此可以說《朗讀者》囊括了各個年齡段、各種職業的的節目受眾，受關注范圍極廣。

（三）《朗讀者》推薦書目銷量增長

《朗讀者》帶給我們的閱讀引導作用還體現在相關書籍銷量的增長。像張梓琳、許淵沖等朗讀嘉賓紛紛登上微博熱搜，嘉賓朗讀過的一本本書也上了各大售書網站的熱搜。《朗讀者》利用人、故事、書的巧妙結合，使我們通過嘉賓講的真實故事，了解他們成長歷程、成長心態。將一本本著作注入生命的活力，使我們更加認可這種解讀方式，于是將與自己產生共鳴的文字納入囊中，來細細品讀，以此就構成了閱讀引導作用。

參考文獻：

[1]中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社、人民出版社，2014.

[2]束凌燕，耿磊.麥克盧漢媒介理論在網絡時代的新發展——讀《理解媒介》[J]. 新聞世界，2010（1）：124-125.

[3]彭吉象.藝術學概論[M].北京：北京大學出版社，2006.