計算機應用專業(yè)教學中學生操作技能的培養(yǎng)

摘要：伴隨著職業(yè)教育工作的全面開展，中職教育要將學生綜合實踐技能作為培養(yǎng)重點，從人才培養(yǎng)的根本目標出發(fā)建構系統(tǒng)化人才管理框架，從而一定程度上提高學生的自覺性，借助綜合實訓滿足社會對于應用型人才的需求。該文結合教學經驗分析了培養(yǎng)計算機信息技術應用專業(yè)教學中學生操作技能的重要性，并從綜合技能培養(yǎng)、課程設計升級、課外實踐技能等方面闡釋了具體的培養(yǎng)路徑，以供參考。

關鍵詞：計算機信息技術;教學;操作技能;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0164-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

現階段，中職學校依舊存在應用專業(yè)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)較低的問題，基于此，計算機信息技術應用專業(yè)教學過程要圍繞具體教學要求開展積極的實踐指導，提高學生理論基礎和實踐操作的應用水平，確保學生的綜合素質得以優(yōu)化。

1 培養(yǎng)計算機信息技術應用專業(yè)教學中學生操作技能的重要性

在中等職業(yè)教育發(fā)展的時代背景下，國家教委對職業(yè)院校綜合職業(yè)技能培養(yǎng)工作的重視程度在不斷提高，因此，在實際教學過程中只有建立完整的課程模式和教學機制，才能提高操作技能水平。

一方面，國際貿易不斷增多，我國勞動力資源較為豐富。計算機技術和信息產業(yè)發(fā)展，已經成為國民經濟的重要組成部分，相應專業(yè)對于人才的需求量也在增多，這就對中職院校人才指導和教育工作提出了新的要求[1]。

另一方面，在傳統(tǒng)的教育教學工作中，理論課程占據了很大一部分，導致學生的綜合素質并不能完全滿足社會需求，這必然會對學生的就業(yè)產生影響。基于此，在中職院校人才監(jiān)督管理培養(yǎng)中，要將實際操作技能作為重點，逐漸進行課程滲透，確保計算機技術應用專業(yè)教學中學生操作技能教學工作成為常規(guī)化模塊，一定程度上優(yōu)化學生的綜合素質，提高學生的就業(yè)水平。

2 計算機信息技術應用專業(yè)教學中學生操作技能培養(yǎng)路徑

在明確計算機信息技術應用專業(yè)教學中學生操作技能重要性的基礎上，中職院校要結合學生的特征和課程需求設計更加有效的培養(yǎng)模式，確保能在落實教學重點和實踐難點的同時，打造更加完整的人才培養(yǎng)計劃，從而為社會輸送高素質專業(yè)型人才。

2.1 綜合技能培養(yǎng)

在計算機信息技術應用專業(yè)教學中學生操作技能培養(yǎng)工作中，要對綜合技能予以重視，主要是對計算機應用技能、計算機實踐操作技能、計算機管理等展開系統(tǒng)化教學，確保學生的綜合素質滿足社會需求，優(yōu)化人才管理水平[2]。

2.1.1 計算機信息技術應用專業(yè)計算機應用技能培養(yǎng)

計算機信息技術應用專業(yè)課程中，計算機應用技能是學生開展后續(xù)學習的“敲門磚”，因此，教師在實際課程指導中要給予充分關注，只有保證計算機應用技能培養(yǎng)工作順利進行，才能保證學生計算機信息實踐體系學習基礎穩(wěn)固。教師在實際教學中要充分發(fā)揮興趣教學的優(yōu)勢，利用學生的興趣作為教學指引，在實踐操作中提高學生的動手能力。這部分教學內容中重點就是計算機基礎操作以及表計算機應用程序處理，教師要結合學生的心理特征落實階段性實踐課程，確保相應的實踐單元學生能形成“由淺人深、由單一到復雜”的學習觀念[3]。并且，教師可以利用小組教學模式指導學生相互監(jiān)督，在實際操作中檢驗課程內容的內化水平，一定程度上提高學生的參與意識和學習效果，為后續(xù)學習奠定堅實基礎。

2.1.2 計算機信息技術應用計算機信息實踐技能培養(yǎng)

所謂計算機信息處理技能，就是培養(yǎng)學生對計算機等設備的信息處理能力，其中，涉及計算機發(fā)展以及計算機技術應用的相關內容是關鍵教學知識點，這部分對學生實際操作能力的要求較高，這就需要教師借助相應的實踐訓練操作對學生進行檢驗。例如，教師可以隨機布置若干個作業(yè)，學生組成小組選取作業(yè)，并且按照不同操作方案完成實踐作業(yè)，在一段時間內完成作業(yè)的全班匯報，提高學生的參與積極性。

另外，在專業(yè)計算機實際操作技能教學中，教師也可以采取PK賽的方式引導學生對相應內容進行匯總分析，借助小組對抗賽提高學生的實操水平。

2.1.3 計算機信息技術應用專業(yè)系統(tǒng)實踐技能培養(yǎng)

在計算機信息技術應用專業(yè)系統(tǒng)實踐技能培養(yǎng)工作中，教師要對學生的綜合應用能力水平予以判斷，將計算機編程操作作為課程的基礎，保證學生能在學習基礎上有效調試計算機程序并且維護計算機程序運行的合理性。

第一，學生要學習計算機編程構建過程和計算機編程調試過程，對于中職學生而言，教師可以利用一些簡單的實際案例引導學生完成練習，并且保證學生能在實際操作中合理性應用已學習的理論知識[4]。

第二，計算機編程實操，這是計算機信息技術應用專業(yè)系統(tǒng)實踐技能培養(yǎng)教學中的重點，教師可以就利用相應的設備培養(yǎng)學生分析問題的能力，并且提高學生動手操作的水平，優(yōu)化學生基本素質。

第三，對于計算機編程的檢測，這部分內容主要是引導學生利用已學知識完成計算機編程檢測工作和問題判斷工作，這就需要教師和學生形成更加具有針對性的指導模式。例如，教師可以利用微課的形式將相應的知識點作為微課視頻，指導學生在觀看微課視頻后直接操作，針對不懂不會的問題在課堂中統(tǒng)一解答，優(yōu)化學生實踐操作水平。

2.2 升級課程設計

為了從根本上提高中職生學習相應內容的積極性，教師要優(yōu)化課程設計模式，確保能培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，有效優(yōu)化學生的綜合水平。職業(yè)教育最關鍵的就是要將專業(yè)興趣作為教學的重點。為了有效強化學生的專業(yè)能力以及學習專注度，教師就要發(fā)揮不同教學模式的優(yōu)勢，完善課程設計，確保能搭建更加系統(tǒng)化的教學流程，提高學生學習創(chuàng)新思維，實現學生的自我自主發(fā)展。

第一，將相應的知識點做成專題課件，并且將整堂課進行碎片化整理，引導學生形成統(tǒng)一概念，利用教師快速講解知識點的方法將更多時間投入在實踐操作中，提高學生對相應知識的認知水平，推進專業(yè)化課程教學進程的同時，也為學生內化計算機信息技術相關知識要點創(chuàng)設良好的平臺[5]。

第二，教師要落實項目教學法，有效將專業(yè)課程轉變?yōu)槟K化實踐操作指導課程。值得一提的是，在目前中職計算機信息技術應用專業(yè)中，計算機編程管理是教學重點，教師可以借助項目的形式進行教學組織處理，將具體知識點融合在項目中，并且引導學生各司其職，提高學生的實踐操作水平。例如，在計算機編程管理教學開始后，教師可以組織學生分為不同的學習小組，自行對App進行改良設計，添加小的編程模塊，從而引導學生將具體操作流程記錄下來。

2.3 組織課外實踐

計算機信息技術應用專業(yè)基本技能培養(yǎng)工作中，不僅要對課堂教學給予重視，也要將課程延伸到課外的實踐內容作為重點，完善課程教學模式和內容呈現結構，以小組或者是社團的名義提高學生實踐操作技能水平。一般而言，社團活動往往都是興趣一致的學生，所以，在相應課程開展過程中就會更加具有契合度[6]。

另外，部分學校也可以組建計算機編程小組，招收學習水平以及操作技能較好的學生，引導學生在學習小組內進行技術交流和技能分享，從而保證學生的學習新鮮感，可以利用高年級學生帶動低年級學生，建立對應的幫扶教學模式，完善學生對于技能交流的認知，一定程度上為學生綜合水平的優(yōu)化創(chuàng)設良好的環(huán)境，提高學生的綜合實踐能力。

2.4 落實技能比賽

要想提升學生綜合實踐能力，合理性安排相應的技能比賽不僅能提高學生的興趣水平，也能有效搭建更加系統(tǒng)化的學習模式。中職院校要積極落實德技并修以及工學結合的教學理念，打造更加具有實踐操作水平的課程體系，并且將其和計算機發(fā)展的進程予以對接，有效實現技能型人才輸送的教育目標。

第一，利用實踐指導教育鼓勵學生參與技能比賽，激發(fā)學生對于相關計算機領域學習內容的興趣，并且在實踐中培養(yǎng)學生的實際操作水平和自主創(chuàng)新意識，只有其實優(yōu)化學生的動手能力和動腦意識，才能保證學生綜合水平得以優(yōu)化，為社會輸送更多專業(yè)型人才。

第二，在計算機信息技術應用實踐指導課程中，培養(yǎng)中職學生工程施加能力也是非常關鍵的教學環(huán)節(jié)，因此，教師可以開展計算機編程比賽等項目，利用特色化項目提高學生對于具體知識點的認知水平，最關鍵的是，教師引導學生按照興趣和學習訴求選取相應的內容，從而后續(xù)參與對應比賽，能優(yōu)化學生的知識內化效果，也為學生綜合水平的提升提供了保障[71。

第三，學校要積極落實專業(yè)特長技能的培養(yǎng)工作，技能比賽本就是學生階段性學習操作技能的集中展示，因此，學校在組織技能訓練前就要引導學生選擇更加貼合自身興趣和特點的比賽，確保學生的積極性和參與度。只有提高全體學生的學習意識水平，才能創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，優(yōu)化計算機信息技術應用專業(yè)學生實踐操作技能水平。

2.5 深化專業(yè)課程評估

專業(yè)課程評估是近幾年中職院校學生指導的主要方向，因此，學校要結合學生的基本訴求，建立適宜于中職學生發(fā)展的實踐性教學體系，并且積極落實面向職業(yè)教育和面向企業(yè)的教學方式，并且確保應用操作型人才培養(yǎng)工作的全面落實。計算機信息技術應用專業(yè)學生的實踐操作教學中，教師要指導學生明確崗位需求，并且?guī)ьI學生到企業(yè)感受實際操作環(huán)境，提高學生的操作技能水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。專業(yè)評估也能促進中職教育專業(yè)化改革，確保學生在實際操作中具有一定的綜合水平，促進學生提升社會及競爭力，也能提高學生的自信心，實現綜合型人才培養(yǎng)的教育目標[8]。

3 結束語

總而言之，計算機技術應用專業(yè)教學中學生操作技能培養(yǎng)工作是中職教育的教育目標，學校要積極建立更加完整的教育目標，打造系統(tǒng)化自主發(fā)展模式和培養(yǎng)價值，提高學生的實際操作水平，實現多元化人才培養(yǎng)目標，為社會輸送更多綜合型專業(yè)人才。

參考文獻：

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[7]馮紹娜，孔令建.高職電子商務職業(yè)技能大賽對教育教學改革應用的探討——以海南軟件職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)為例[J].科技資訊，2019，17（35）：141-144.

[8]黃樂萍.農村中職學校電子技術應用專業(yè)現代學徒制研究[J].黑龍江科學，2019，10（17）：46-47.

【通聯(lián)編輯：代影】

作者簡介：趙慧（1977-），女，河南信陽人，中級講師，本科，研究方向：計算機教學。