線上教學在《液壓與氣動技術》課程中的探索與應用

王春艷

摘 要：隨著信息化的發展，為線上教學提供了可能，在特殊時期，為響應停課不停學，積極開展液壓與氣動課程的線上教學，在教學過程中，運用多種教學方法，恰當設計教學環節，努力探索教學形式，通過學生反饋，得到初步認可。基本實現在教師指導下的自主學習、學習積極性有所提高。

關鍵詞：線上教學;課程探索;教學實施

1 緒論

為落實教育部關于延期開學期間“停課不停學”的有關精神，讓學生做到防疫學習兩不誤，我校積極開展線上課程教學。而線上教學區別于以往的教學形式，對《液壓與氣動技術》這門專業性很強的課程提出了新的要求，因此在線上教學具體實施過程中，教師應充分利用網絡、信息化手段和教學實訓設備，配合多種教學方法，引導學生主動思考，力爭實現線上和線下教學效果一致，達到教學目標。

2 整體教學設計

液壓技術的應用在工程機械發展中的地位和作用是不可替代的。在傳統課堂教學中我們強調要以學生能力為本位，以實踐技能為主線，以崗位標準為核心，融合思政教育，采用理實一體化和項目化教學。但此次線上教學，要先分析液壓課程與信息化的融合程度及方式，采用合適的教學手段，圍繞如何提高學生學習興趣，保證教學效果來進行。因此要進行教學設計[1]，做好課前分析。根據教授學生的實際情況確定好教學內容，教學目標，教學重難點，以及采用的教學方法。盡量提高學生的學習積極性和參與程度。此次線上教學利用超星學習通[2]進行網絡課程的建設，再輔助騰訊課堂直播教學。（1）教學內容：液壓課程的知識點相對比較集中，分為動力元件、執行元件、輔助元件、控制元件和工作介質，在此次線上教學中，根據實際情況調整了課程難度，利用課程資源重點介紹各種元器件的基本作用和工作原理，避免枯燥繁瑣的計算，以防止學生喪失學習熱情。（2）教學重難點：獨立模塊的教學內容結束之后，教師采用項目化教學，著重幫助學生理解液壓元件的基本應用，典型液壓系統和常見液壓回路。重點在培養學生分析液壓回路和識圖能力方面。（3）教學方法：此次線上教學，如何完成教學任務，又具有吸引力，如何保證學生理解和消化教學內容，又有學習熱情，對任課教師是一次挑戰，因此在講課過程中，要積極采用各種教學組織形式和引導學生做好反饋，以便做好調整工作。期間采用的教學方法如下圖1所示。（4）課程建設：在課程的建設過程中，資料的收集、整理是工作要點，跟原先的獨立教學相比，此次借助于線上課程建設，教師之間共建課程，實現資源共享，集思廣益。將液壓課程的知識點歸類、總結，包括課程課件、速課制作、視頻錄制、題庫建設等，對學生而言，原先局限于人數的限制，現在通過線上課程可以同步學習多位老師的課程，對課程的理解和體會更深入透徹。（5）課程思政內容引入：液壓課程強調實踐環節，在動手操作中應突出工作過程中的核心價值，如團隊精神，工匠精神，創新精神等。這些需要通過平時的學習潛移默化，絕不是一蹴而就的。在操作中學生要排除故障，要整理和設定規則，這就要在每次課前對學生提出相應的要求。

3 具體實施過程

（1）線上教學區別于教室內的面授，很難實時反映學生的學習狀態，只能通過學生反饋的一些數據去了解學習情況，因此要充分利用超星學習通的課程環節，課前發簽到，提醒學生按時到課，課中采用選人，搶答，討論，作業及測驗的方式引導學生積極參與課堂，課后發布作業和思考，通過課程建設過程中的微課，視頻和動畫，以及超星學習通內的課程資源讓學生自主學習、碎片化學習，提升學習效果。（2）通過學習通完成液壓課程建設后，在直播過程中結合課程內容，設置合適的課堂環節，同時可以通過直播軟件中的分享屏幕實現網絡資源的播放，共享虛擬實訓平臺，對學生分析能力的提高和理解課程重難點特別有幫助。（3）液壓課程中的液壓回路分析，液壓元器件的工作原理和工作過程，平時都是通過理實一體化教學[3]活動的開展，讓學生理解和掌握，在這特殊時期，為了幫助學生開展實踐教學，教師嘗試進行線上實踐課程教學。學生參與度和熱情很高，對后續的實踐教學充滿期待。（4）液壓課程線上教學過程中，要利用學習通的數據統計功能，了解學生的自主學習、作業完成、測驗答題等情況，掌握學生的學習動態，并通過作業和測驗成績幫助教師分析學生學習的薄弱環節，以便及時的進行補充和加強，適當調整學習進度。（5）線上答疑，在線討論。同學們處于各自獨立學習的環境中，缺乏師生和生生之間的溝通和交流，碰到不理解的問題會很容易喪失學習激情，為了避免難點和疑問的存在，教師要負責調動學習氣氛，在直播過程中要互動，要留時間給學生思考，有疑問馬上解決，同時在課后要保證信息暢通，可以通過學習通內的消息群，教師也可以加入學生的班級群，實現學生和教師之間的實時交流，學生在課堂上沒理解的知識點和習題、作業，可以課后單獨發信息給老師，這對于學生而言是課后提升，對老師而言是積極主動，也有利于教師對學生加深了解。線上教學在具體實施實施中的流程如下圖2所示，分為課前-課中-課后環節，課前強調預習和分析，課中著重知識點的講解、總結和答疑，課后在于加強和交流，最后每次課后思考教學過程中存在的問題及改進的方法和措施。通過一段時間的線上教學，發現學生學習狀態良好，基本符合前期的教學預想。

4 評價手段

此次線上學習，對學生來講也是首次，要根據情況設定合理的考核方式[4]，在以往的考核辦法上適當調整，加大課前預習，課中互動、課后作業的占比程度，可以提前在學習通中設置好每個活動的權重比，也可以根據線上教學情況由教師給學生適當加分，勤奮好學的學生有了鼓勵，會形成良性循環，其他同學也會受到影響，班級整體學習氛圍會更好，評價方式在課前做好說明，會提高學生參與課程和自主學習的積極性。

5 教學成效

線上教學不能實時反映學生的學習和知識的掌握情況，只能根據學習通統計的數據去了解學生學習動態，對學生學習進行指導，引導學生自主、自覺學習，提升教學效果。（1）通過學習通的統計數據，可以看出同學們任務點的完成及平時成績分布情況，由此判斷學生是否按照要求預習課程，以及預習情況。（2）作業的發布及提交情況，通過作業可以判斷學生對相關知識點的掌握，然后教師可以有依據的去調整教學進度，以及對重點內容的重點講解。（3）平時的小測驗，根據教學安排的隨機課堂小測驗，檢查學生的到課及知識點的掌握。（4）在課中和課后，學生會有疑問，積極為學生答疑解惑，課間通過分享屏幕和白板書寫解題過程，課后也可以通過QQ和學習通平臺進行學習輔導，盡快幫助同學消化學習內容，也利于掌握部分學生的學習情況，做好登記。