高中地理課堂教學生活化案例的選取和設計

桑復輝 馬斌

【摘 ? 要】在地理教學過程中，應當做出積極有效的生活化素材積累，結合地理課堂教學，選取一定的生活化案例，重視教學內容的規劃設計，發揮好教學案例的作用。本文首先闡述了生活化教學素材的來源，并對相應的生活化素材和地理教學融合進行了案例分析，希望對后續的地理知識教學有所啟發。

【關鍵詞】地理課堂教學;生活化案例;設計

中圖分類號：G633.55 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0123-02

【Abstract】In the process of geography teaching， we should make active and effective accumulation of life-oriented materials， combine with geography classroom teaching， select certain life-oriented cases， pay attention to the planning and design of teaching content， and give full play to the role of teaching cases. This article first expounds the source of life-oriented teaching materials， and conducts a case analysis of the corresponding life-oriented materials and the integration of geography teaching， hoping to inspire follow-up geography knowledge teaching.

【Keywords】Geography classroom teaching; Living case; Design

一、生活化教學素材的來源

（一）借助學生的實際生活體驗

針對高中地理教學工作，部分地理知識往往較為抽象，在進行教學過程中，教師可以結合學生的日常生活體驗進行一定的剖析講解。比如在針對熱力環流知識點的教學過程中，基于這樣一個知識點：近地面空氣受熱膨脹上升，高空空氣冷卻收縮下沉。通過這一知識點的教學，教師可以引導學生觀察家中壁掛式空調制冷效果和制熱效果的差異，并且讓學生思考，為什么在冬天的時候家里用地暖效果比較好。通過這樣的形式更能提高學生對地理知識的理解。另外還可借助晝夜長短的變化，讓學生想象思考自己早上上學和下午放學時晨昏狀態的差異，引導學生進行一定的深入研究。

究其本質，地理教學生活化案例的選取和設計實際上就是讓學生從生活中感悟地理，獲得生活的“真”感覺、“真”認識，在認識中獲得解決問題的真實能力，最終獲得獨立認知世界、獨立生存的本領。

（二）充分利用當地地理信息資源

在進行地理知識教學過程中，學生自己實際生活中感悟到和看到的自然景觀及人文景觀，對于學生的地理知識思考和掌握有十分重要的影響。所以教師應該以這方面的支持為依托，并幫助學生進行深入學習，幫助學生增強對地理知識的理解和接受程度。比如，對于當前很多在城市中生活的學生來說，針對城市空間結構這一知識點的教學過程中，教師可以引導學生對本地城市商業區和城市住宅區以及城市工業區和歷史建筑位置等不同方位的思考聯系，借助多媒體向學生展示出城市的這些地理位置分布，幫助學生了解到城市中各功能分區的分布特征及其原因。

在研究河流地貌時，可以結合本地河流，觀察本地河流，搜集相關信息，追溯河流源頭，繪制河流地貌圖，探究河流上、中、下游地貌特點及其對聚落分布的影響。

在選取生活化案例材料時，要注重求真求實的科學態度和精神，獲取第一手資料，在設計的過程中要強調過程的科學性，不能停留在表面現象，更要在設計中加入探究性任務，充分調動學生的能動性。

（三）聯系社會熱點

地理學科涉及的多樣化的社會事件很多，在進行地理知識教學過程中，教師應該積極結合社會的熱點事件進行滲透教學。如可以通過對一些空間站和載人宇宙航天飛船的發射，幫助學生理解人造天體和宇宙空間資源的開發利用情況。針對一些災害多發地區出現的地震、臺風、寒潮等不同的自然災害，可以收集新聞報道，幫助學生理解突發性自然災害的成因和整體造成的危害，幫助學生增強對這部分知識內容的理解。

（四）角色扮演進行情境創設

在教學過程中，可以讓學生進行角色扮演，并結合所扮演的角色針對地理知識內容做出一定的內容規劃設計。比如結合正午太陽高度的變化，讓學生扮演一些樓房開發商，做出小區房屋朝向、樓間距及南北樓的高度和太陽能熱水器的安裝等方面的決策。在進行工業的區位因素教學過程中，教師也可以引導學生扮演投資商，讓學生在進行廠址選擇時，結合相關的影響因素進行具體化的決策，以此增強對選擇影響因素的了解，增強學生對這部分知識的認識和記憶。

二、生活化素材和地理教學融合案例

針對地理知識教學，應當有針對性地結合生活化素材進行教學融合，由于在地理知識教學過程中，學生可能對各方面的生產活動缺乏相應的親身實踐，難以理解一些工業區位因素的產業特點，可以整合相應的案例提高學生對工業區域區位這方面內容的理解。首先，可以組織學生選擇鄰近的工業園區進行地理實踐活動，并有效繪制出工業園區區位圖，通過指導性教學增強學生對這部分知識的了解。另外針對一些工業區位分散和一些有代表性的企業及供應商相應的知識資料增強學生對工業聯系中空間關系的理解，幫助學生深入做好工業分散優缺點的優化總結。

三、結語

總體來說，在地理教學過程中，通過對生活化案例的規劃設計能夠幫助學生增強對地理知識的認識和理解。地理生活案例的來源包括學生實際生活體驗和當地地理信息資源，以及社會熱點事件和模擬的情境創設等。在進行地理知識教學過程中，結合相應的地理知識做好更加優質的生活化案例滲透融合，能更好地達到教學生活化的目的，讓學生更好地在真實的情境中觀察和感悟地理環境及其與人類的關系。

參考文獻：

[1]王一憲. 案例教學在人文地理教學中的運用策略——以人教版《工業地域的形成與發展》一章為例[J]. 教學與管理， 2012（15）.

（責編 ?吳 娟）