OBE教學理念下雙語教學效果提升策略研究

朱思寧

摘 要：通常我們所稱之為的OBE教學理念主要指的是基于學習產出的一種教學模式，它是對傳統教育模式的一種創新，在具體的教學過程中，更著重強調把學生作為中心，以提升學生的能力為基本導向，并在具體的教學過程中更強調充分滿足業界的需求。針對這樣的情況，本文重點探討和分析在OBE教學理念指引下的雙語教學效果提升策略等相關內容，希望本文的簡要分析能夠為有效提升學生的雙語能力做出應有的貢獻和努力。

關鍵詞：OBE教學理念;雙語;教學效果;提升策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0172-02

在雙語教學過程中，要想使教學模式和教學方法得到有效的更新，可以以OBE教學理念為指引，在教學，教研，教師和學生成長等相關方面形成良性的互動格局，以此使雙語教學的動力和發展需求得到充分的滿足。結合這樣的情況，本文重點分析OBE教育模式的主要內涵以及在該模式的推進下的雙語教學效果的提升策略。

一、OBE教學理念的主要內涵

OBE的英文全稱是Outcome-Based Education，也就是通常所稱之為的“基于學習產出的教育模式”。這種教學理念是學者威廉姆·斯巴迪在《以結果為基礎的教育：重要的爭議和答案》書中最早提出來的，是一種新興的教學模式，其中比較明確的定義體現為“清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗”。OBE（Outcome-Based Education）即“基于學習產出的教育模式”，是針對教育模式進行革新的一種重要表現，在具體的操作過程中進一步強調要充分貫徹落實“以學生為中心、以能力培養為導向、以業界需求為牽引”的基本原則。OBE教學理念對于傳統的教育方式能夠起到切實有效的轉換作用，由學生自身激發其潛能，從而有效驅動教育系統按照既有的軌道進行運行。OBE教學系統中，教育者要結合實際情況，對于學生畢業清晰明確的掌握的水平和能力，并為其進行相對應的規劃和構思，這樣能為有效實現相應的預期學習產出做好相應的準備工作。在所涉及的教學計劃和課程中都要貫徹落實“回溯式”基本設計原則，充分確保畢業生的既定能力能夠在課程計劃中有效融入，并針對每門課程和每節課的具體內容有充分的明確，把握相關內容對可能實現預期學習產出做出應有的貢獻，以此構建起無縫銜接的匹配矩陣。

二、OBE教學理念下雙語教學效果提升策略分析

（一）充分明確相應的教學目標

在具體的雙語教學過程中，要結合相對應的語言學習和學科知識學習內容，把OBE教學理念作為指導，充分明確相對應的教學目標，以及學生應該掌握的語言應用技能和綜合能力目標等等，以相關目標為指引，針對相關課程進行科學合理的設計，同時制定出相對應的教學模塊，在具體的教學過程中實現模塊化教學，這樣才能使教學更有針對性，從而有的放矢，真正意義上提升教學效果。在實際的教學過程中，要充分明確實際的教學目標，更加關注培養學生的實際操作能力和動手能力，在最大程度上有效彌補課堂教學和崗位要求以及工作實踐互相脫節的問題，在整體教學環節要進一步引導和提升學生的創新意識，創新能力，使其創新創業能力得到充分增強，具備應有的實踐能力和社會適應能力，培養出更優質的綜合性發展人才，以此使人才的市場競爭力得到充分的增強。在實際的授課過程中，要有效采用多媒體方法，通過實物、圖片、視頻等多方位的展示方法，使學生的感性認知得到有效豐富，進一步增強其理性思考，從而真正意義上具備雙語能力。

（二）結合實際情況更有效的明確完成教學目標的具體實施策略

Ellis等專家學者明確強調，在雙語教學過程中，“僅僅接觸第二語言是不夠的”，獲得第二語言信息，進行語言的輸入是至關重要的，但是需要關注的是，在實踐的應用過程中要更加著重強調互動性，也就是說，要切實有效的參與到交際活動中，這對于第二語言的學習有更為關鍵的作用。OBE教學理念指引下的教學法更著重關注互動性，以此為核心，把任務作為最基本的手段，然后為學生創設出相對應的語言輸出條件和情境，這樣能夠使學生的語言交際目標得到有效實現。學生的雙語學習和其專業以及未來的就業有著至關重要的緊密聯系，所以在教學的過程中，要以該理念為基準，確保相應的學科內容和未來就業需求有效融合，并進行科學合理的任務設計，這樣可以使學生的學習興趣得到充分的激發，并具備持久的學習動力。學生在學習的過程中，可以帶著真實有效的任務，在學習中不斷的探索，在針對相關任務進行完成的過程中，針對相關知識進行更有效的應用和學習，進行雙語的交際和溝通，這樣可以在最大程度上有效營造出更利于學習者進行語言學習、應用和內化的優質環境。針對相關的雙語知識模塊而言，教師可從學生學習的角度來針對相關教學任務進行有效設計。在具體的操作過程中，要把任務型教學法有效落實，在這個過程中更為強調互動的主要作用，把任務作為手段，盡可能為學生創造出更為優質的語言輸出條件。比如，在針對貿易術語進行講解的過程中，針對相應的任務可以從易到難進行設計，布置以下兩方面任務：1.指定相關任務小組針對每一個組別的貿易術語的相同之處和不同之處進行分析，并且制作成為PPT文檔，在課堂教學實踐中，通過英文的方法對其進行形象生動的演示;2.選取更有針對性和代表性的案例，確保案例的實用性得到顯著的加強，同時確保學生能夠進行分組討論，在課堂教學實踐中，針對分析的結果進行充分的匯報，在具體的操作過程中，要保證兩個任務能夠彼此關聯，環環相扣，以此在教學實踐中開展階梯式的教學方法，進一步有效推進，這樣能夠充分確保雙語教學過程中實現雙重的目標。針對學生的語言交際能力而言，教師可以針對商務信函的寫作模式等，主要寫作方法等進行全面細致的講解，并提供相對應的案例和寫作模板，通過小組合作的形式寫作商務信函。此外，教師也可以結合具體情況設置相對應的商務情境，為學生提供常用外貿口語詞匯和基本句型，并提供相對應的書面音頻視頻等一系列相關的對話范例和資料，指導和要求小組成員針對各個角色進行扮演，針對商務的口頭溝通和貿易談判進行仿真和模擬。在這個過程中主要涉及涉外禮儀模塊，教師課前布置特定的禮儀問題，由學生課下查閱資料和討論以及課上小組展示和角色扮演。

（三）構建資源化和智能化的評價體系

在OBE教學理念的指引下，可以充分體現其資源化、智能化的評價內容，打造多元、智能的評價體系，在具體的操作過程中，貫徹落實因材施教的基本原則，同時也要因人而異，確立更具有差異化性質的評價體系，尊重差異，倡導多元化，這也是OBE教育理念這種至關重要的特質，在具體的評價過程中，教師要著重針對學生的學業知識掌握程度，英語運用能力，溝通能力，團隊合作能力，競爭能力等相關素質得到多元化、綜合性的考量，確保評價系統和教學目標能夠有效匹配，使評價體系在整體教學環節能夠呈現出應有的作用和價值，才能在最大程度上提升學生的學生知識掌握和運用能力，從而充分確保學生的雙重目標得以有效實現。

三、結語

總而言之，通過上文的分析，我們能夠充分看出，在當前的時代背景下，雙語教學過程中要想使教學效果得到充分提升，就需要把OBE教育理念引入到課程教學過程中來，并且在相關知識的學習、應用等相關方面充分體現，針對課程內容進行不斷的整合和優化，使課程結構更科學合理，充分確?！敖?、學、做”一體化，確保整個教學過程能夠平穩有序的推進，并呈現出應有的成效。在教學實踐過程中，要在更大程度上提升學生的實操能力，使課堂教學和工作實踐脫節的問題得到有效規避，在更大程度上提升學生的創新精神、創業能力、實踐能力和社會適應能力等，使其核心競爭力得到充分增強，從而實現全面發展。

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