基于校企文化對接的技工院校思政教育研究

何芳

摘 要：隨著新課改的推進，思政教育工作開始受到廣大技工院校的重視，一些院校開始自主進行規(guī)劃和調整，期間也取得了一定成果。本文旨在闡明目前技工院校思政教育的特征、需要注意的細節(jié)基礎上，探討今后校企文化對接的技工院校思政教育措施。

關鍵詞：校企文化;技工院校;思政教育;措施

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0009-02

技工院校設置思政課程的目的，在于及時關注和有效解決廣大學生在政治立場、情感理念等層面的種種問題，其主張將對接的校企文化作為載體，將社會實踐作為操作路徑，進一步引導學生進行校企文化傳承、感悟，從中有所收獲，繼而能夠形成正確的三觀，久而久之，為社會各類行業(yè)領域培育優(yōu)質的高技能人才。

一、目前技工院校思政教育的特征

隨著技工院校事業(yè)的蓬勃發(fā)展，有關校企文化對接的規(guī)則得以創(chuàng)建，目的就是借此有力適應全球化和國內市場經(jīng)濟創(chuàng)新性發(fā)展的趨勢，避免對學生思政素養(yǎng)帶來不良的影響。但在落實過程中，勢必會引發(fā)諸多問題，這就需要相關教學人員不斷加深對思政教育的認識，想方設法有效對接校企文化，以有機改善思政教育的質量[1]。這部分思政教育的特征表現(xiàn)為以下幾點。

（一）發(fā)展性特征

校企文化對接的理念，主要是基于社會主義現(xiàn)代化精神文明建設方向確立的，在實施過程中，主張全面迎合精神文明建設的種種規(guī)范標準。客觀來講，技工院校學生的社會實踐經(jīng)驗尚淺，對于各類事物的本質和發(fā)展規(guī)律等比較陌生，不具備超強的辨別、抵抗能力。由此，技工院校在進行校企文化對接時，則要深入鉆研和合理引入社會主義精神文明建設的多元理論，引導學生多關注校內外、企業(yè)發(fā)展中的新事物、新知識，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的理想信念，樹立起正確的三觀，促使技工院校學生主動并深刻記憶各類專業(yè)課程內容，苦練技術本領，及時轉變成社會急需的高技術、高素質人才。

（二）必然性特征

處于經(jīng)濟全球一體化的大環(huán)境之下，我國市場經(jīng)濟體制日漸革新和健全，經(jīng)濟、文化、政治等領域的發(fā)展紛紛朝著國際化標準邁步，較多優(yōu)質性企業(yè)的文化得以深入沉淀和拓展，慢慢轉變成為社會文化體系中的先進代表。目前廣大企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展道路上，最為關鍵的理念莫過于誠實守信、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新服務、團結協(xié)作，而這些也無形之中成為現(xiàn)代我國公民道德規(guī)范的基本要求，急需貫穿至技工院校的思政教育工作之中。基于此，技工院校要在組織思政教育期間，嚴格督促學生熟練掌握必要的專業(yè)技能和科學人文知識，為日后靈活適應各類企業(yè)文化氛圍奠定基礎，進一步助力企業(yè)的可持續(xù)競爭與發(fā)展。具體方法就是在思政教育中適時地加入一些代表性的企業(yè)文化內容，令學生提前熟悉這些企業(yè)文化，以便日后快速接受，實現(xiàn)校企無縫對接，并不斷嚴格要求和突破自我，獲得更加理想化的職業(yè)發(fā)展前景。

二、基于校企文化對接來進行技工院校思政教育的必要性

基于校企文化對接需要來進行技工院校思政教育，可以說是為國家培養(yǎng)合格建設者和接班人的重要途徑。客觀來講，技工院校是進行黨和國家價值、意識傳播的重要媒介，承擔著傳承馬克思主義、培育新時代接班人的重大使命。特別是在培養(yǎng)技術性人才期間，要做到緊跟時代發(fā)展需要，實時調整既有的思政教育模式，帶動校企文化的自然對接，使各個專業(yè)畢業(yè)的學生都得到德智體美勞全面發(fā)展。

此外，現(xiàn)代技工院校紛紛主張立德育人，而選擇基于校企文化對接來展開思政教育則正好滿足這類要求。以往技工院校由于企業(yè)改制被強制剝離出來，存在著教師數(shù)量不夠、素質不佳等問題，對應的德育教育工作基本上都是由其他教師兼職，一些教師還因為壓力太大而選擇表面應付;與此同時，一些技工院校的經(jīng)濟實力有限，無法持續(xù)引入更加專業(yè)的師資條件，導致既有的教師隊伍青黃不接，嚴重影響學生思政教育的成效。為了改變這些不良影響，各個技工院校要竭盡全力去把握校企文化的共通點，透過多重途徑予以對接，進一步構建全新的思政工作隊伍格局，確保后續(xù)的思政教育模式可以深受學生歡迎，引導他們自主接受教育和嚴格規(guī)范自我，塑造高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。

此外，大部分技工院校生源都是初中畢業(yè)生，他們的綜合素質不夠均衡，加上處于叛逆期，對于事物認識不夠深刻，內心過于敏感等，往往會抵觸思政教育環(huán)節(jié)。與此同時，技工院校的教師一直關注學生的專業(yè)技能訓練成果，未能同時完善他們的價值觀念、加深文化傳統(tǒng)方面的教育，嚴重時還無法保障個體的心理健康。因此，技工院校應當及時和企業(yè)合作交流，促進彼此文化對接，隨后設計出更加有針對性的思政教育模式，避免課時比重和專業(yè)課產(chǎn)生過大差距。久而久之，使技工院校學生形成更為積極健康的人生態(tài)度，樹立起崇高的人生理想，主動加強各類知識的積累，刻苦訓練各類實用技能，塑造出更加高尚的人格，及時轉變成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人。

三、技工院校開展思政教育需要關注的細節(jié)

（一）集中性地進行校企文化對接

現(xiàn)階段，各個技工院校自身的辦學理念都包含著不同的定義，不過在某些方面卻也存在共識，便是大力培育技術、素質兼優(yōu)類人才，令他們今后快速適應不同企業(yè)環(huán)境和崗位工作，憑借個人專業(yè)的優(yōu)勢來搞好一線工作任務，敢于創(chuàng)新，進而促進市場經(jīng)濟的協(xié)調性發(fā)展[2]。基于此，就需要技工院校在合理把握思政教育進度的前提下，適當?shù)剡M行校企文化對接的理念滲透，及時帶動專業(yè)教學特征、課程創(chuàng)新改革、校園文化普及等環(huán)節(jié)的完美整合，創(chuàng)造出更加有利于學生探索創(chuàng)新、輕松交流、彼此包容支持的教學環(huán)境。久而久之，令校企文化對接的理念根植于每個專業(yè)學生和教師內心，確保基于此更加流暢性、高水平的組織思政教育事務。

（二）準確性地為學生指引就業(yè)崗位方向

技工院校的教育工作存在一定的特殊性，根源在于其生源的天賦、學情、素質等不夠均衡，加上人才培養(yǎng)的方向有所差異，使得今后這些學生就業(yè)的方向和普通本科院校相比，有著一定的差距。換句話說，技工院校在教育學生期間，將重心放在一線工作崗位的技能和經(jīng)驗傳授上，始終強調以就業(yè)為導向的教育理念，秉承著滿足社會所需、滿足企業(yè)所需、零距離辦學等重大準則，并且希望著重處理好思政教育事務。這部分闡述的零距離辦學中包含學生、企業(yè)文化彼此間的零距離，因此，今后技工院校在組織思政教育活動時，應當在大力優(yōu)化學生的思政道德修養(yǎng)基礎上，實時地革新教學引導模式，為學生呈現(xiàn)出更多趣味性、紀實性的演示情境和內容，從而持續(xù)調動他們自主鉆研和學習的動力。

四、基于校企文化對接的技工院校思政教育策略

（一）生本化教育

作為教師，要及時關注學生的學習現(xiàn)狀和個性特征，做到針對式教育輔導，不可盲目追趕進度而令教育氛圍過于沉悶、枯燥，否則會令學生深受打擊亦或是出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，對于他們今后入崗就業(yè)來說是十分不利的。因此，在正式組織思政教育工作過程中，技工院校教師要大力貫徹以學生為本的原則，集中凸顯他們的主體地位，基于他們的一切特征和需要進行針對性的教育引導，令他們愿意主動邁出校園大門，到現(xiàn)實社會和相關專業(yè)崗位中接受考驗，收集整理校園中學不到的知識、經(jīng)驗和文化。諸如及時了解國家社會的發(fā)展動態(tài)、企業(yè)創(chuàng)建的文化背景，在頂崗實習中大力促成理論和實踐的有機融合，既可以拓寬學生的視野和思維范疇，還能夠令他們跟隨企業(yè)文化同步獲得更廣闊的進步和發(fā)展空間。而學校的任務就是有效規(guī)劃以學生為主體的主題實踐活動，著力培養(yǎng)社會急需的現(xiàn)代化人才。

例如，定期開展以“學風和創(chuàng)業(yè)”為主題內容的演講比賽，亦或是開有關“技能成才、技能報國”的班會，令學生加深對社會不同行業(yè)領域的認識，減少陌生感和恐懼感，從而不斷加快校企文化的對接進度，為日后思政教育進度加快和質量提升做好過渡準備。需要強調的是，其間教師不僅要凸顯學生的主體地位，更應該及時革新教學方法，持續(xù)調動學生參與實踐的主動性，令他們在參與各階段的探索研究之后，優(yōu)化個人的技術技能，從而在今后特定工作崗位中謀求更加長遠的生存和發(fā)展遠景。

（二）體系化教育

技工院校在組織思政教育工作期間，還有必要盡快樹立起保障社會實踐活動順利進行的導向體系，保證定期更新和完善實踐育人方案，督促相關教育人員對學生予以正面深入地引導，令他們愿意主動走出校門，可以走進企業(yè)基層工作環(huán)境之中，學習借鑒他人的技術技能和從業(yè)經(jīng)驗，保證就業(yè)之后可以快速上手甚至晉升[3]。歸根結底，就是要盡快將社會實踐單元添加到教學指導體系之中，設置一定的學時和學分標準之外，保證為社會實踐教學提供一定數(shù)量的經(jīng)費支撐。而為了令校企合作教學方式得以覆蓋和落實，還應該培育思政教育人員參與企業(yè)實訓和相關指導工作的主動意識，令他們及時預測、確認、應對學生思政教育中引發(fā)的種種矛盾和問題，隨后提供更加科學合理的引導建議，真正形成符合學生身心健康成長、專業(yè)發(fā)展等要求的教學管理架構。久而久之，促成校企合作、內外協(xié)調等工序的有效布置，極度強化技工院校的綜合辦學實力和教學活力，更進一步推進企業(yè)文化內容的持續(xù)革新和發(fā)展。歸結來講，積極創(chuàng)建體系化思政教學模式，促進校企文化對接，對于學生個體的職業(yè)道德、勞動思想、技術應用水平改善等大有裨益，更為關鍵的是可以輔助技工院校落實后續(xù)更高的思政育人目標。

五、結語

綜上所述，隨著技工院校擴建和擴招規(guī)模日漸增加，有關教育人員也開始更加關注今后的職業(yè)發(fā)展前景。而在校企文化對接準則頒布和實施之后，社會不同領域人員都開始將目光集中投射在技工院校的就業(yè)導向功能上。基于此，就需要各類技工院校教學人員深入把握校企文化對接的一系列概念，革新和優(yōu)化既有的思政教育模式，同步改善學生的專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，從而為社會各類行業(yè)領域培育輸送合格的人才，帶動我國科技、文化、經(jīng)濟等事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇錦霞.“校企一體化”模式下高職思想政治理論課內容體系創(chuàng)新研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學碩士論文，2012.

[2]張賽男.校企合作背景下的高職院校德育工作研究[D].長沙：湖南大學碩士論文，2013.

[3]鄭景云.校企文化對接背景下的高職思想政治教育探討[J].教育與職業(yè)，2014（6）.