語文教育專業語言類課程實踐教學模式探究

摘要：目前在語文教育專業語言類實踐課程這個環節，存在一些問題。其中比較重要的問題，就是這個環節在實際教學中沒有得到足夠的重視，還有就是沒有制定出科學實用的方案，在教學過程當中還存在著內容不清，選擇目的不明確的情況，學生由于沒有得到有效的實踐指導，在上課能力的提升上有所欠缺。學校需要針對性的加強學生語言基礎培訓，制定出適合本校學生的可行性方案，老師也要通過對學生有效的指導，在教學模式上要經常性的進行改進，幫助學生在語言類的課程上找到適合自己的方法。

關鍵詞：語文教育專業;專業課程;教學模式;有效措施

教師是整個教學系統當中最為核心的要素，教師有的時候也直接影響到教學的整體效果。隨著我國教育的不斷改革，不斷發展，社會對于各個學校的教學質量也提出了更高的要求，也因此對教師的綜合實踐能力提出了嚴峻的挑戰。老師需要在進行高等教育的過程中，掌握一系列的教育技能，在語言類課程中也能切實結合現今時代對人才的要求，有效培養學生的文學素養、說話的藝術等。

一、語言類課程實踐教學存在的問題

雖然目前各個院校已經堅持了一定的教學改革，并且在語文教育專業的實踐教學當中取得了一些成績，但是還是存在著很多的問題：

（一）重視程度不夠，沒有指定科學的實踐能力培養方案

對學生安排專業實踐的環節，是為了切實提升學生的實踐能力，這樣可以幫助學生在實踐當中成長，更好地滿足當前教育事業對教師的需求。但是在實際學習過程中，學生卻沒有對語言這類課程起到足夠的重視，這就直接導致實習沒有發揮出其根本的作用，尤其是在一些大專院校，該類院校沒有很好的加強專業課程，以及實踐課程之間的融合，學校也沒有制定出相關的實習方案【1】。并且一些大專院校沒有和本科院校的人才培養目標區別開來，這也會使得該類院校所培養出來的學生在語言上還存在普通話不標準，語法、詞法不清晰等問題，在實際的教學實踐技能以及其他方面，不能很好的滿足社會對于教師的需求。并且該類院校的學生對實踐實訓沒有起到足夠的重視，沒有一定的計劃性以及目的性，這也直接影響到了最終的實踐訓練的效果。

（二）實踐訓練內容不明確

目前在語文教學專業的實習當中，很多高校雖然安排了實習，卻沒有明確實習的內容。一些辦學水平比較高的學校，為了保證自身學校的教學質量，一般不會給實習生教學任務。主要是擔心實習的學生沒有充足的教學經驗，不能有效的教育語文的教學工作，影響了本校的教學質量【2】。并且，語言類課程是基礎，教育當中非常重要的一門課程，如果學生在學習過程中出現了問題，會直接影響課堂的教學質量。所以針對這種情況，在實際的教學中，我們要更好的把握課程的實踐操作性，這樣對于學生在以后的工作中起到實際的作用。個別學校的老師都不太愿意讓實習學生去進行語文教學，很多學校也都是迫于壓力接受了一部分的學生，但是也僅僅讓這些學生做一些課下的任務，例如批改作業、上晨讀等等。所以實習學生不能在實習實訓當中真正走上講臺，也不能切實提升自身在語言方面的教學能力，也就嚴重影響了學生的實習質量以及學習效果。

（三）學校缺乏有效的指導，學生能力難以提高

目前，很多高校都將晨讀加入到了日常的教學活動當中，有很大一部分的院校進行實踐訓練活動的時候，都是讓學生自己去校外實習。但是這樣的方式，卻不能真正了解到學生是否在實踐訓練的過程當中鍛煉了實踐能力，高等院校往往是讓實習單位開出相關的實習證明，保證學生參加了實習活動。但是院校卻對學生真實的實習情況并不了解，不能有效保證對實習學生的管理，在實習過程當中，不能及時給出學生一定的建議，也沒有給出科學的指導【3】。所以這樣也影響到了學生的實踐訓練的效果，不能有效提升學生的綜合實踐能力，而實習活動也僅僅成為了表面的任務和工作。

二、語文教育專業實踐教學的有效措施

（一）制定科學的實踐訓練方案

一個教師的教學能力直接決定了教學的質量，目前我國的大專院校承擔著為我國的人才教育輸送教師的艱巨任務。隨著社會的不斷進步，社會各界對教育都給予了高度的關注，不僅如此，國家對于語言類教育專業課程的設置也給予了高度的關注。但是目前我國的高等院校在實踐訓練這個教學環節當中，做的還是有些不足，只有相關院校對語文教育專業的學生的實習起到高度的重視，才可以盡快的完善這種不足。這需要相關院校對實踐訓練工作起到高度的重視，并且對學生做好相關實訓課程的教學，有效的組織好學生進行實訓工作，制定出科學的實訓方案。對于實習方案的制定，院校需要切實結合到目前語文教學的要求，以及大專院校語文教學的特點，只有將兩者進行結合，才可以制定出科學的實習方案【4】。

（二）幫助學生提高其教學能力

針對于目前高等院校語文教育專業的未來發展來看，其中最艱難的部分就是對學生實訓能力的培養。隨著現今教育水平的飛速發展，社會對于初出茅廬的老師所具備的教學水平、教育經驗存在著一定的質疑，這樣的擔心是可以理解的。對于一個語文老師來說，語文知識的講述是一個文化的傳承，老師需要切實將文化融入到日常的教學當中。在語文課堂的教學實踐當中，有一個非常重要的能力，就是多媒體設備的使用，目前多媒體已經逐漸成為課堂教學當中重要的輔助工具，可以有效的幫助老師進行知識的解讀，幫助學生領會課堂精髓。所以對于學生教學能力的培養是迫在眉睫的，這其中涉及到方方面面，只有學校做好相關工作的培訓，學生在畢業之后才可以更好的適應社會對于教師這個崗位的需求。

結束語：

綜上所述，為了更好地滿足現今這個社會對教師的需求以及要求，相關高校需要重視語言類課程設置，尤其是對相關課程學生的實習活動進行有效的管理。需要根據高校語文教育專業課程的特點，學生個人的特點以及學習情況，參照當地學校對教師的要求，幫助學生選擇合理的院校。還需要加強對學生教學實習的訓練，幫助學生在實習當中掌握實踐技能，培養更多基礎教育的語文教育專業人才。

參考文獻：

[1]王樹建， 趙艷艷. 語文教育專業語言類課程實踐教學模式探索[J]. 信息周刊， 2018， 000（024）：1-1.

[2]何順莉， 雷霖， 盧思琴，等. 高職院校語文教育專業實踐教學模式的改革與探索[C].四川省高教學會學術年會. 四川省高教學會， 2012.

[3]王蘭香. 外語專業實踐活動課程化的教學模式探索——以南京曉莊學院外語類專業為例[J]. 英語教師， 2016（21）：69-73.

[4]劉麗梅， 陳梅. 高職高專語文課教學方法改革的探索與實踐[J]. 職業時空， 2007， 003（10X）：P.50.

作者簡介：

雷欣（1987—），女，漢，陜西商州人，講師，本科，商洛職業技術學院，研究方向：漢語言文學。