體驗式教學在高校創新創業教育中的經驗綜述

摘要：體驗式教學以實踐為基礎，以培養能力為導向，符合高校創新創業教育的特點。近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。梳理國內外體驗式教學在高校創新創業教育中的應用情況及成功經驗，進一步明確高校創新創業教育中體驗式教學法的價值及意義。

關鍵詞：體驗式教學;創新創業教育;經驗綜述

深化高校創新創業教育改革，體驗式教學是一項重要舉措。它以自我發展為目標，立足于“立德樹人”背景，推動高校創新創業教育與人才培養模式全面互動，為社會培養綜合實踐型創新人才。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學是最早從亞里士多德提出“學而后為，亦學亦為”的理念，后經杜威、萊文、皮亞杰發展，于70年代由戴維·庫伯正式提出的現代教育理念。根據庫伯的定義，體驗式教學是一種把情感、觀念、認知、行為融為一體的學習過程，包括具體經歷、反思觀察、抽象概念化和主動實踐四個階段[1]。

二、國內外研究綜述

（一）國外體驗式教學在高校創新創業教育中的應用

美國作為創業教育的發源地，高校創新創業教育有其獨特的方面。具有多樣化的組織目標定位，從而驅動學生以不同的方式進行思考。在美國，創新創業教育已經打破了“教師講學生聽”的傳統教學方式，而是以體驗式教學為主導組織教學過程，強調學生要通過具體與創業實踐的互動來反思創業，具體包括角色扮演、創業模擬、創業咨詢、開展創業實習以及向投資者推銷等方法，促進學生創業技能和態度的變化[2]。

英國的創業教育一直走在世界前列，近30余年英國已經形成了較為完善的創業教育課程體系。英國高校的“創業教育課程”以體驗為主，典型的創業教育課程學習模式有：模擬創業學習模式、數字化學習模式、以機會為中心的學習模式等[3]。

以色列是全球公認的創新國度，自主創新能力長期居于世界前列。以色列在推動高校自主創新的過程中，采取多種形式的策略，構造市場導向的產學研協同創新平臺。以色列學生能夠通過這個平臺，直接與工業界緊緊聯系在一起，與企業界實現實質性交流[4]。

（二）國內體驗式教學在高校創新創業教育中的應用

有的注重體驗式教學的系統性運用，提出通過創建體驗式教學實踐平臺，建設新型體驗式課程體系，優化體驗式創新創業師資隊伍，推進體驗式教學在創新創業教育中的運用[5]。

有的提出將情境體驗、角色扮演、課堂辯論、模擬訓練等形式運用在創新創業課程中去，加強對教學內容的規劃與設計，強化對教學過程的把握和控制[6]。

有的注重重構創新創業教育的課程理念，提出基于虛擬企業耦合模式的教學設計理念，打破學科邏輯界限，用真實的商業環境和工程項目來構建教學內容，通過校內實踐和企業實習相結合，完成學生創新創業能力的提升[7]。

2015年重慶市出臺了《深化高等學校創新創業教育改革的通知》，多所高校進一步開發創新創業教育優質課程資源，并根據自身優勢，挖掘專業教育內容中的創新創業課程，推出一批創新創業在線開放課程。

三、體驗式教學在高校創新創業教育中應用的價值及意義

教育部提出“各級教育行政部門和高校要將創新創業教育和實踐活動成果有機結合”，體驗式教學在高校創新創業教育中的應用需求越來越高。創新創業教育體系的成熟程度，將會成為衡量高校創業教育發展情況的有效指標，并在一定程度提高辦學美譽度和學生滿意度。作為一種從“做中學”的體驗式教學，要讓學生知道“是什么”和“怎么做”，一種新型的人才培養邏輯，也是高校創新創業教育推進與實施的重要環節。

運用體驗式教學有效推進高校創新創業教育，一方面，讓學生在真實環境中主動學習，實踐中了解創業的困難和問題，用最少的代價來獲得成長;另一方面，體驗式教學以實踐為導向，改變原有的教學程序和邏輯，打破學校和企業的界限，采取多元化、多目標、多標準的課程考核，為企業發展提供豐富人力資源，并促進科研成果的轉化。

參考文獻：

[1]Kolb， D.A.Experiential Learning：Experience as the Source of Learning and Development， [M].Englewood Cliffs， NJ.Prentice Hall， 1984.

[2]卓澤林，羅萍.我國高校創業教育組織運作困境及其對策——基于美國12所創業中心的經驗與啟示[J].教育發展研究，2018，38（19）.

[3]郭英劍，苗青.英國高校創業教育研究[J].學術探索，2018（3）.

[4]張澤一，周常蘭.以色列高校創新教育對我國的啟示[J].中國高校科技，2016（9）.

[5]張育廣，刁衍斌.高校體驗式創新創業教育模式的探索[J].《中國高等教育》，2017（6）.

[6]鄧煉.體驗式教學在創新創業教育中的應用探索[J].教育觀察，2016（6）.

[7]戴亞虹，陳芬，王曉東.基于虛擬企業的創業與專業教育耦合模式研究[J].寧波大學學報：教育科學版，2018（3）.

作者簡介：

文道群（1985年—），女，漢族，碩士，重慶化工職業學院，講師，研究方向：創新創業/思想政治教育。

基金項目：

重慶市教育科學“十三五”規劃2019年度研究項目《體驗式教學在高校創新創業教育中的應用探究》（項目編號：2019-GX-538）。