小學高年級語文教學中的過渡教學研究

童興照

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學高年級語文教學對于初中語文教學的影響越來越大，兩者之間有著十分密切的聯系。但是在實際的教學中，因為缺乏有效的措施，過渡階段的教學還存在一些問題，導致小學生升入初中后缺乏語文學習能力，影響了初中階段語文教學效果。因此，小學語文教師應該樹立過渡教學的意識，培養學生的語文學習能力，使其養成良好的學習習慣，為初中語文學習打下良好的基礎。本文就小學高年級語文過渡時期的教學方法進行了研究。

關鍵詞：小學語文?高年級?教學方法?過渡教學

引言

小學語文教學分為高、中、低三個階段，素質教育背景下小學語文教學應該更加重視高年級的過渡教學。小學語文教師應該深入地分析小學語文和初中語文之間的關系，將小學高年級語文的教學內容和初中語文的教學內容進行有效的融合，有效開展小學語文課堂教學。同時還要引入初中語文教學的內容和方法，在課內和課外拓展中進行教學。小學高年級學生不僅僅需要具備小學階段的語文知識，還要拓寬自身的知識面，提升語文學習能力和語文素養，這有助于小學生盡快地融入初中階段的語文學習。

一、增進交流，提升小學教師過渡階段的教學水平

小學和初中的教學理念存在著很大的差異，并且雙方教師很少有機會進行細致的交流，這不利于有效地開展小學過渡階段的語文教學。小學和初中在教學銜接中存在一些問題，因此要將小學和初中的語文教師組織起來，將過渡教學作為一項課題展開討論，通過討論明確過渡階段的教學目標。還可以組織雙方教師參與交流活動、座談活動等，邀請對方教師來自己學校聽課，從而了解對方的教學理念和教學方法，這樣能夠讓教師間相互了解、相互學習，幫助小學語文教師更好地完成過渡階段的語文教學任務。小學語文老師要將交流和學習的結果進行匯總，并且融入日常教學中，使小學和初中的語文教學能夠更好地銜接。

二、改變教學方法，提升學生語文能力

在小學階段的語文教學中，受傳統教育的影響，教師較為重視知識的傳授，例如低年級的識字、古詩背誦，高年級的文章分段、總結中心思想等，不重視對學生語文能力的培養，導致學生的語文素養存在缺陷。當學生進入初中后，語文教學更多地考查學生的理解、閱讀、寫作能力，而小學階段并未打好這方面的基礎，這使得很多學生覺得語文學不會。因此，教師在教學中應該重視培養學生的理解能力，在學生較好地掌握了小學階段的語文知識時，可以有意識地讓學生進行更加深入的理解。

例如：在學習《少年閏土》的時候，小學階段的教學目標為，認識新增的漢字，會正確地認讀“秕谷、獾豬、伶俐、潮汛”等文中詞語，通讀課文，能夠準確地背誦第一段的內容，可以感受少年閏土的人物形象，了解閏土是一個聰明能干、淳樸善良的農村少年。這些是小學階段考查的知識點，學生們首先需要學習這些基本的內容。小學高年級語文老師還需要有增強學生閱讀理解能力的意識，同時提高學生的習作能力和語文素養。因此，教師需要在教學中進行更加深入的學習。首先，教師要對作者進行重點介紹，然后給學生布置課后任務，讓學生寫一篇介紹魯迅的小短文，盡量不能和教師介紹的內容重復，并且每個人都要寫一條魯迅的名言，學生之間盡量不重復。這就需要學生在課后進行大量的查詢，然后寫出具有個人特色的短文。

《少年閏土》課文中有這樣的內容：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽。”教師提問：作者這樣描寫閏土，你覺得準確嗎？為什么？如果是你，你會怎么描寫閏土的外貌？學生進行分析后給出各種答案。教師總結：外貌描寫能夠讓讀者很清楚地認識人物。教師的適時引導，能夠提升學生的寫作能力。

“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

學生需要深入地思考“無窮無盡的希奇的事”都包括什么。“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”學習這部分內容的時候，學生需要知道“他們”指誰，“高墻上”“四角的天空”說的是什么意思。通過思考這些問題，學生可以對文章進行深入的理解。魯迅的語言很精辟，對問題的思考能夠很好地培養學生的閱讀理解能力。通過教師的反復訓練，學生的語文思維能力和獨立思考能力得到了培養，為初中語文學習打下了較好的基礎。

三、提升小學高年級學生獨立學習的能力

新課程標準要求小學中高年級學生和初中學生都要有獨立學習的能力。小學語文內容一般難度不大，即便是小升初考試，語文考試內容也不多，難度也不大，學生只要認真地學習基礎知識就可以取得不錯的成績。但是初中階段的語文教學任務多，有些知識不僅要求記憶，還要求理解。初中課程緊張，教師在課堂中對知識點的講解不會像小學教師講解得那么細致，作業量也比小學多。學生如果想要在升入初中后盡快地適應，就要在小學高年級階段提升自主學習能力。小學教師可以多給學生創造獨立學習的機會，比如給學生準備一些題目，讓學生進行有效的課前預習，根據教師提出的問題對文章進行自主學習。課堂上，在知識講解的過程中，學生的學習不能僅僅停留在知識點的掌握上，教師還要提出延伸的問題讓學生進行深入的思考。此外，教師還可以將課程的知識點和內容進行延伸，給學生布置難度稍大的作業，讓學生能夠逐步進行獨立的學習。

四、促使學生養成好的習慣

大多數小學生自我控制能力較弱，因此教師在教學過程中會反復地強調紀律、學習態度、按時完成作業等事項。初中階段的學習任務較重，因此初中生的學習需要較強的自覺性，學生如果較為懶散，則不能取得理想的學習效果。因此，在小學過渡階段，語文教師要注意督促學生養成好的學習習慣。

（一）認真聽講

養成上課集中注意力認真聽講的習慣，遵守課堂紀律，并且能夠跟隨教師的課程節奏學習知識，對教師提出的問題進行快速的思考，積極地進行回答。

（二）愛上閱讀

讓學生愛上閱讀，養成按時閱讀、有效閱讀的習慣，這能豐富學生的知識，提高學生的語文欣賞能力。在讀書的時候可以摘抄好詞好句，對文中的修辭手法等進行標注，還可以在旁邊寫下自己的心得體會。

（三）培養學生自覺性

在學校里，教師可以通過各種手段讓學生自覺學習，抽出部分時間在教師不監督的情況下，完成練習或者作業。家庭作業能夠自覺完成，不需要家長督促或者管教。學會利用參考書和工具書，在學習和做作業的過程中，如果遇到問題可以進行查詢，自己解決問題。

（四）提升學生的語言能力和溝通能力

鍛煉學生的膽量，讓學生在公眾場合能夠大方地講話，具備較強的語言組織能力，敢說話也會說話，提高學生和學生、學生和教師、學生和家長之間的交流能力。

（五）提高學生的習作能力

讓學生養成寫日記的習慣，善于在生活中獲取寫作的靈感，在閱讀過程中不斷地積累寫作素材，不斷地提高寫作能力。

結語

小學高年級的學生將要升入初中，初中階段的語文學習難度加大，教學速度變快，學習任務也更重了。為了讓小學生盡快適應初中階段的語文學習，小學高年級教師要正確認識過渡教學的作用，和初中語文教師進行交流，更好地了解初中語文教學模式。通過有效手段在小學階段培養學生的語文綜合能力、自主學習能力以及良好的學習習慣，為初中階段的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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