初中物理教學中存在的問題和對策

趙正恒

摘要：物理學科是初中階段非常重要的一門學科，具有邏輯性強等特點，很多學生在學習過程中由于不得其法而非常吃力。與此同時，在初中的物理教學中還存在很多方面的問題，這些問題嚴重地制約了學生學習質量的提升。初中物理教師在教學實踐過程中需要對課堂教學進行全面的觀察和反思，從而找出問題所在并對癥下藥。本文將對此展開深入探究，旨在促進初中物理教學質量的提升。

關鍵詞：初中物理?教學問題?教學對策

高質量的初中物理教學能夠有效促進學生思維能力、實踐能力、創新能力等關鍵能力的發展，但是就目前的初中物理教學而言，由于各方面因素和問題的存在，教學質量普遍不理想。為了幫助學生更好地學習和成長，初中物理教師需要在素質教育改革理念的引領下積極找出教學問題所在，并采用有針對性的教學手段來有效解決這些問題。

一、初中物理教學中存在的問題

就現階段的初中物理教學而言，其中依然存在很多問題，主要表現為以下幾點。首先，教師與學生之間缺乏有效互動，導致課堂氛圍十分沉悶;其次，學生主體位置未得到凸顯，導致學生在學習過程中積極性不高;再次，教師對實驗教學重視度不高，導致學生對于知識的理解不夠透徹;最后，教學知識點與實際生活缺乏有效銜接，導致學生無法應用所學知識解決生活問題。鑒于此，現階段的初中物理教學質量十分不理想。

二、初中物理教學中存在問題的解決對策

首先，針對教師與學生之間缺乏有效互動這一問題，教師可以通過在教學過程中創設多媒體問題情境來解決。例如在蘇教版初中物理八年級上冊第四章第六節《光的折射》的教學中，教師就可以通過創設多媒體問題情境來有效促進師生之間的交流互動。首先，教師需要利用多媒體設備為學生播放一些有趣的光的折射現象（如圖一），以此來激發學生的好奇心和學習興趣。然后，教師可以向學生提出一些問題：（1）為什么會出現這樣一種錯位現象呢？（2）通過之前的學習我們知道，我們之所以能夠看見物體是因為物體能夠反射光，那么這個現象的產生是不是也和光有很大的關系？通過這些問題的提出加之學生強烈的好奇心，學生會積極地思考以及與教師進行互動交流。最后，教師在與學生的互動交流中慢慢地引導學生進入光的折射的知識點學習，最終學生們了解到之所以會出現這一現象是因為光從一種介質進入另一種介質時線路會發生偏折。這樣，在整個教學過程中教師通過采用多媒體播放圖片來吸引學生的注意力并激發學生的好奇心和學習興趣，同時通過問題的提出、探討來強化與學生之間的交流活動，可以有效活躍課堂氛圍，幫助學生更好地投入課堂學習，更好地理解知識。

其次，針對學生主體位置未得到凸顯這一問題，教師可以在教學過程中通過開展小組合作學習來解決。例如在蘇教版初中物理八年級上冊第四章第五節《望遠鏡與顯微鏡》的教學過程中，教師就可以通過小組合作學習的開展來凸顯學生的教學主體位置。首先，教師需要對學生進行科學合理的分組，以保障每一個學習小組的學習水平處于同一層次。然后，教師需要針對本章節的重點知識向學生提出小組學習任務，如“通過小組合作設計制作出一個簡易的望遠鏡”。在這一小組任務下，學生需要通過自主思考和小組探究來進行望遠鏡的制作方案設計，同時需要通過任務分配來合作完成實踐制作。最后，當所有小組都完成制作之后，教師需要進行優秀作品的評選，并給予優勝小組全體成員以獎勵。在這樣的教學過程中，教師通過小組合作學習的開展將教學課堂完全交還給了學生自己，讓學生在小組任務的引領下展開積極的思考、探討以及合作，這不僅有利于深化學生對相關知識的理解，還有利于提高學生的自主學習能力、合作能力和創新能力等關鍵能力。

針對教師對實驗教學重視度不高這一問題，教師可以在教學過程中積極轉變實驗教學觀念并盡可能地將課堂演示實驗改為學生實驗。例如在蘇教版初中物理八年級下冊第八章第三節《摩擦力》的教學過程中，教師就可以通過課堂實驗的轉變來強化學生的實驗學習。在這一章節的學習中涉及有“摩擦力大小與哪些因素有關”的探究實驗，在傳統的教學過程中教師通常將該實驗當作課堂演示實驗，即教師在講臺上進行演示，學生在講臺下觀看。為了強化學生的實驗學習，教師可以將該實驗轉變為學生實驗，即讓學生在實驗室中進行實驗的操作和探究。首先，教師需要讓學生自主進行實驗的設計，包括實驗工具、實驗步驟、實驗結果等，學生經過思考設計的實驗步驟如圖二。然后，教師需要將學生帶入實驗室，并為學生提供其所需要的實驗器材。在學生進行實驗的過程中教師需要積極地融入學生中間，對學生進行指導。最后，當所有學生都完成實驗后，教師需要針對所有學生的實驗過程進行評價，包括學生在實驗過程中犯的一些錯誤和較為創新的實驗思路等。如此，在實驗操作中以及在教師的精心指導下，學生充分掌握了摩擦力大小和壓力大小以及接觸面積大小成正相關這一知識點。

最后，針對教學知識點與現實生活缺乏有效銜接這一問題，教師可以在教學過程中多引入生活現象，引導學生通過學習來解決。例如在蘇教版初中物理九年級全一冊第十一章第一節《杠桿》的教學過程中教師就可以通過引入生活中的現象來強化知識點與現實生活之間的銜接。首先，教師需要向學生簡單闡述杠桿的知識概念，即一根在力的作用下可繞固定點轉動的硬棒叫作杠桿，杠桿可以是任意形狀的硬棒。然后，教師可以引入生活中的一些實例來引導學生更加深刻地對杠桿進行理解，如教師可以引入我們日常生活中常用的筷子，也可以引入剪刀、魚竿甚至是人的手臂。因為學生對這些生活中的物品都有使用的經驗，所以在進行杠桿概念的理解時就能夠充分結合這些物品的使用來更加形象、直觀地理解，從而全面提升對該知識點的理解度。最后，當學生都全面理解杠桿知識點之后，教師可以引導學生利用杠桿知識來解決生活中的一些問題。如教師可以引入生活中的這樣一個問題：假如你在吃核桃的時候沒有開果器，你該怎么辦？學生們通過思考以及結合生活經驗，提出了利用門來夾碎它的辦法，因為門是一個杠桿。如此，在這樣的教學過程中，教師在充分契合教學內容的基礎上積極引入生活中的一些實例來幫助學生進行知識點的直觀理解，同時也讓學生在良好理解知識點的基礎上應用知識點去解決生活中的問題，這不僅有效強化了知識點與現實生活的銜接，還有效提升了學生的學習質量和知識應用能力。

三、總結

總而言之，在現階段的初中物理教學中依然存有很多問題，包括學生方面的、教師方面的甚至是學校方面的，這些問題的存在嚴重地制約了學生學習質量的提升。所以初中物理教師在教學實踐過程中需要積極地對教學進行觀察和反思，從而精準找出癥結所在并對癥下藥，進而顯著提升當前初中物理教學的效果。如此，在幫助學生更好地學習的同時，也幫助學生更好地成長。

參考文獻：

[1]葉晶晶.找準癥結 對癥下藥——淺談初中物理教學存在的問題和對策[J].科學大眾（科學教育），2019，12（11）：4.

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