完美碰撞

嚴(yán)玉榮

摘要：現(xiàn)階段我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域逐漸起到了較大的作用，尤其是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。微課便是在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一種教學(xué)方式，現(xiàn)已經(jīng)被廣大師生廣泛認(rèn)可。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，論述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。同時，從提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以及讓學(xué)生及時鞏固知識點三個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用進行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：微課 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用

所謂微課就是通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，將課程內(nèi)容制作為簡短高效的微課程。教師以視頻為傳播媒介，利用錄制軟件將教學(xué)內(nèi)容、課件素材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、練習(xí)測試等教學(xué)資源錄制成視頻，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不能局限于傳授學(xué)生課本知識上，還應(yīng)該合理高效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的提升。小學(xué)生對于短小精干、教學(xué)重難點突出、風(fēng)格多樣的微課非常喜歡，因此，教師將微課融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，一方面發(fā)揮了微課教學(xué)的優(yōu)勢，使晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣;另一方面，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要微課

（一）課前預(yù)習(xí)需要微課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有非常縝密的思維，教材每一個章節(jié)的知識點也是環(huán)環(huán)相扣的。因此，在上課之前進行預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點，幫助學(xué)生進一步了解新舊知識之間的聯(lián)系，為新知的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師通過微課，在上課之前把需要傳授給學(xué)生的內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生看，小學(xué)生就可以隨時隨地地預(yù)習(xí)，從而大幅度地提高預(yù)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)只能靠自己，但是現(xiàn)階段通過微課進行預(yù)習(xí)，老師也可以參與其中，適時加以指導(dǎo)，使預(yù)習(xí)達到事半功倍的效果。如在教學(xué)蘇教版六年級上冊“比的基本性質(zhì)”時，由于教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時不容易抓住重難點。借助于微課，可以使學(xué)生獲得比的基本性質(zhì)的初步印象，這樣在課堂上可以化繁為簡，為教學(xué)“化簡比”贏得了時間，課堂組織變得井然有序，預(yù)習(xí)便真正落到了實處。

（二）解惑答疑需要微課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的核心一般就是教師的教學(xué)重點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。教師在教學(xué)方面，若采取不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就會使得本身抽象的知識點變得更加難以讓人理解，所以教師往往在重點和難點上會反復(fù)地講，導(dǎo)致花費了很多的時間。即使花費了很多課堂時間，也不一定能達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生接受知識是有方法可尋的，如果只是全盤接受，理不清重難點，學(xué)生在課堂上不一定能聽得懂教師的講述，一直處于迷迷糊糊的狀態(tài)。這便是傳統(tǒng)課堂給教師和學(xué)生帶來的一些問題。而微課的使用，便可以解決上述的兩種問題。教師可以形象地將學(xué)生難以理解的問題以微課的形式講授，而學(xué)生便可以進一步鞏固自己不熟悉的知識，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)圓的面積公式時，如果老師只是反復(fù)地跟學(xué)生說圓怎樣轉(zhuǎn)化為長方形，又怎樣通過長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，學(xué)生獲得的就只是粗淺的印象，學(xué)生對于知識也是一知半解。而這個推導(dǎo)的過程非常適合運用課前錄制好的微課展示給學(xué)生們看，直觀形象，一目了然，使學(xué)生獲得深刻的印象。微課的運用突破了教學(xué)的重難點，在疑難處著力，在不解處使學(xué)生豁然開朗，比反復(fù)的講授效果好得多。

既然微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有如此緊密的聯(lián)系，那么我們該如何巧妙地運用微課為我們的教學(xué)服務(wù)呢？

二、微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美碰撞

（一）借助微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇是孩子探究世界的第一步，而小學(xué)生對于生活中的任何事物都充滿了好奇心。只有對一件事情產(chǎn)生興趣之后，才有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。同樣，小學(xué)生只有在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生很大的興趣之后，才會積極地認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識以一種有趣的形式傳授給學(xué)生，讓小學(xué)生有目的地去探索數(shù)學(xué)，而微課便是達到這一目的的有效方式。微課以各種有趣的形式把知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合小學(xué)生的年齡特征。在教學(xué)過程中，小學(xué)生的有意注意時間短，如果不能吸引學(xué)生的注意力，他們學(xué)習(xí)的熱情便漸漸消失殆盡，教師也無法根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實際情況來幫助學(xué)生解決困難。這個時候，生動有趣的微課就能瞬間抓住孩子們的眼球，讓孩子們輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教授蘇教版“圖形的變換”內(nèi)容時，教師以微課為基礎(chǔ)講解知識，讓學(xué)生對新的教授方式產(chǎn)生很大的興趣，讓學(xué)習(xí)變得好玩有趣，讓課堂氣氛變得積極活躍。另外，實物展示也是很有效的方法，可以讓學(xué)生對不同的圖形有一個清楚形象的認(rèn)識。再如，教師在給六年級學(xué)生講解“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容時，可以微課的形式進行講解，還可以添加相應(yīng)的語音。這樣的形式可以讓學(xué)生對知識有一個直觀形象的了解，還能提高學(xué)生的興趣。

（二）借助微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生的邏輯思維能力尚不成熟，但他們想法很活躍，而且善于動手實踐。教師可利用小學(xué)生的這一特性，將要講授的內(nèi)容與微課進行融合，既讓學(xué)生有動手實踐的機會，還讓他們積極地思考，使他們的動手和思維能力都能得到有效的提升。無論是數(shù)學(xué)基本題目的求解，還是拓展題目的求解，都要求學(xué)生具有十分靈活的思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而微課給孩子們提供了動手動腦的舞臺，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有了進一步的提升。

比如，教師在講解“三角形的高”這一課時，可以借助微課，將三角形用圖片的形式展示出來，并且用動畫的形式展示如何畫底和高，讓學(xué)生對該知識有一個直觀的認(rèn)識。在動手實踐的過程中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)鈍角三角形在三角形內(nèi)的一條高很容易畫，但畫另外兩條高就比較有難度了。學(xué)生們經(jīng)常會問到怎么畫鈍角三角形的高的問題。為此，教師便可利用微課來幫助學(xué)生解決這個問題。通過微課上面的展示，學(xué)生跟著步驟一步一步地練習(xí)，最后親自畫出鈍角三角形完整的高來，這對他們來說是一次有趣的體驗。之后，教師還可以讓學(xué)生自主探究銳角三角形和直角三角形的高的畫法。如此一來，大家開動腦筋，各抒己見，數(shù)學(xué)思維能力便得到了有效的提升。

（三）借助微課鞏固學(xué)生課后知識

毋庸置疑，課后知識鞏固是教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一步。對于小學(xué)生來說，若教師在課上一直強調(diào)某一個知識點的重要性，就有可能會起到相反的作用，學(xué)生不僅不會重視，還會十分厭煩。數(shù)學(xué)知識邏輯性強，小學(xué)生必須在課堂上保持注意力的集中，否則很容易在課堂上“掉鏈子”，達不到聽課的效果。而通過微課教學(xué)，利用這些精簡有趣的內(nèi)容對學(xué)生進行知識鞏固，不僅可以讓學(xué)生達到復(fù)習(xí)的效果，也能對課堂教學(xué)做出有效補充。對于學(xué)習(xí)中那些抽象難懂的知識點，教師可以讓學(xué)生多次觀看視頻，還可以將其發(fā)送到家長群里，讓學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“等底等高的圓柱與圓錐體積”的相關(guān)知識時，教師便可以提供等底等高的圓柱體和圓錐體，之后讓學(xué)生反復(fù)觀摩這兩種幾何體，看看二者到底有哪些異同，猜測等底等高的圓柱和圓錐的體積計算方法。再適時播放微課視頻，讓學(xué)生了解到更多圓柱與圓錐的知識，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計算方法。接著學(xué)生親自動手試一試，解決問題，熟練掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，微課是一種創(chuàng)新性教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也取得了很好的效果。在今后的教學(xué)當(dāng)中，教師還要對微課這一教學(xué)方式進行不斷優(yōu)化完善，促進微課以有效的形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。