幼兒園班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何體現(xiàn)育人功能

儲慧潁

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園環(huán)境就像是一位不會說話的老師，在日常生活中對幼兒的教育起到潛移默化的作用，更好地與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。因此，在班級的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育因素，積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的主題教育環(huán)境，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。本文從幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性、互動(dòng)性、情境性、參與性、開放性等幾個(gè)方面，闡述了班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何體現(xiàn)教育功能及教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè) ?教育性 ?互動(dòng)性 ?情境性 ?開放性

在幼兒園班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒需要，發(fā)揮幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒起到無聲的教育作用，讓班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)更具有教育價(jià)值，達(dá)到環(huán)境育人的目的呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)與多種內(nèi)容相結(jié)合。

一、與教育性相結(jié)合

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會和條件。幼兒園班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)主題相結(jié)合，充滿童真童趣，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的獨(dú)特內(nèi)涵，不斷滿足每個(gè)幼兒的需要，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，把教育理念滲透在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。比如：大班孩子的年齡特點(diǎn)是好奇、好問、喜歡探索。于是我園大三班教師抓住孩子的興趣點(diǎn)，結(jié)合大班主題教育活動(dòng)“神奇的種子”，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境“種子的秘密”。首先教師讓幼兒和家長一起收集各類種子的實(shí)物和圖片。然后讓孩子把收集的種子實(shí)物及圖片帶到班級。通過種子實(shí)物及圖片展示，幼兒可以近距離地利用看、摸、聞等多種途徑來了解各種種子的名稱、外形、用處。教師引導(dǎo)孩子們相互交流、討論。最后孩子們分組對種子進(jìn)行分類。幼兒在參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中認(rèn)識不同的種子，了解種子的結(jié)構(gòu)、種子的作用、種子的傳播方式，以及種子的生長過程。教師和幼兒通過不同板塊、多種形式的展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出主題環(huán)境“種子的秘密”。在整個(gè)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒積極參與，教師充分給予幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒在潛移默化中了解了種子的相關(guān)知識，體現(xiàn)出環(huán)境所蘊(yùn)含的對幼兒“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

二、與互動(dòng)性相結(jié)合

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)互動(dòng)，使幼兒發(fā)展在與班級環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)。環(huán)境作為一種“隱性的教育手段”，對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。主題互動(dòng)墻創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是孩子們感興趣的并與教育目標(biāo)和內(nèi)容相適宜，教師在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)根據(jù)班級孩子的年齡特點(diǎn)，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性及趣味性，把幼兒所學(xué)知識融入墻飾創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。例如：小班教師創(chuàng)設(shè)“圖形找家”主題墻環(huán)境，首先通過情境創(chuàng)設(shè)不同形狀的房子，讓幼兒給圖形分類，把不同的圖形鑲嵌到對應(yīng)的房子圖形底板上。在每次的游戲過程中孩子們可以對圖形自由鑲嵌，在愉快的情境游戲中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)圖形知識。又如主題墻環(huán)境“送小動(dòng)物回家”，為了突出教育功能及互動(dòng)性，教師創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物家的場景，為幼兒提供小狗、小貓、小豬愛吃的食物操作材料，讓幼兒先送小動(dòng)物回家，再根據(jù)小動(dòng)物愛吃的食物，把食物送給相應(yīng)的小動(dòng)物。該墻飾創(chuàng)作互動(dòng)性強(qiáng)，幼兒在操作互動(dòng)過程中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)對應(yīng)、點(diǎn)物對應(yīng)，在游戲中感受到互動(dòng)墻飾的趣味性，激發(fā)了探索操作的興趣。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師要充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、能力、幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平，環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重互動(dòng)性、趣味性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓孩子與墻面互動(dòng)游戲，充分發(fā)揮環(huán)境育人的互動(dòng)功能。

三、與情境性相結(jié)合

布魯納曾經(jīng)說過，“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻”。的確，情境化的教學(xué)方式對低齡幼兒尤為重要。具有一定情境的游戲場景，能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，讓孩子迅速進(jìn)入游戲角色。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情境性可以讓幼兒直接感知，記憶深刻。小班老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)樾“嘤變汉闷妗⒑脛?dòng)，參與游戲活動(dòng)主要是依據(jù)感覺、動(dòng)作和表象，易受外界干擾。班級主題環(huán)創(chuàng)中的情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出趣味性、互動(dòng)性、情境性、操作性，以此激發(fā)幼兒的參與墻飾互動(dòng)的興趣。如創(chuàng)設(shè)小二班主題環(huán)境“小火車出發(fā)嘍”，教師先利用廢舊的紙板紙筒、光盤創(chuàng)作一列小火車，再創(chuàng)設(shè)情境小動(dòng)物去乘車、水果寶寶去旅行，展開顏色游戲，為幼兒提供游戲操作材料，在操作中鞏固所學(xué)的排序，認(rèn)識顏色，數(shù)物對應(yīng)。情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在游戲中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

四、與參與性相結(jié)合

教師要積極引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒通過參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，對自己的勞動(dòng)成果更加珍惜，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。例如創(chuàng)設(shè)中班主題墻“自己做、真能干”，首先教師請班級的孩子們討論用什么樣的板塊來創(chuàng)設(shè)“自己做、真能干”這個(gè)主題。結(jié)合幼兒的討論，師幼共同收集生活中的麻繩、樹枝、松果、紙板等材料，變廢為寶。布置主題墻背景，讓孩子們自己動(dòng)手制作手工、繪畫、照片相框等，布置主題環(huán)境。整個(gè)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，與孩子討論并設(shè)計(jì)墻面，布置給孩子們簡單的任務(wù)，然后再共同創(chuàng)作。最后教師將孩子們的手工、繪畫作品，自己做事情的照片張貼到主題墻上去，突出幼兒參與性，使孩子有成就感，真正發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

五、與開放性相結(jié)合

春天是萬物復(fù)蘇，春暖花開的季節(jié)，小朋友們對小蜜蜂的出現(xiàn)表現(xiàn)出了極大興趣。“興趣是最好的老師”，于是大五班的教師抓住這個(gè)教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境“小蜜蜂的秘密”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師引導(dǎo)幼兒通過發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、深入了解、自主參與五個(gè)板塊了解小蜜蜂的相關(guān)知識，充分體現(xiàn)了幼兒的個(gè)性在自主游戲中得到發(fā)展的教育理念。教師通過開放性環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓家長和孩子到野外觀察小蜜蜂。在觀察的過程中，家長引導(dǎo)孩子大膽猜想，并提出相關(guān)問題。如：小蜜蜂生活在什么地方？它為什么喜歡花兒？它們是怎么采花粉的？幼兒仔細(xì)觀察，家長協(xié)助孩子進(jìn)行記錄，驗(yàn)證自己的猜想。孩子通過自己探索，可以獲得深刻印象，同時(shí)好奇心也得到了滿足。加強(qiáng)主題環(huán)創(chuàng)的開放性，通過開放性墻飾創(chuàng)設(shè)讓幼兒充分感受參與帶來的樂趣，讓孩子們?nèi)谌氕h(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，充分體現(xiàn)了環(huán)境無聲、教育無痕的理念。

幼兒園的班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了主題教學(xué)的內(nèi)涵。這種內(nèi)涵包括環(huán)境對幼兒的教育作用，教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的深層理解，體現(xiàn)了教師對幼兒教育新理念的深層挖掘與思考。一個(gè)好的班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，有助于不斷調(diào)整幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，提升教育價(jià)值，充分發(fā)揮班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中感知一所幼兒園的文化底蘊(yùn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要尋找教師之間、幼兒之間、家園之間相互的聯(lián)系點(diǎn)，要滲透主題教學(xué)活動(dòng)在溫馨舒適的班級環(huán)境氛圍中，讓幼兒健康成長。