全員育人理念下學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實踐與創(chuàng)新對策探究

鄭文強

摘要：全員育人理念下學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實施可以有效提高學(xué)校導(dǎo)師日常工作效率，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃和導(dǎo)師隊伍的優(yōu)化配置等均具有良好的促進作用。為此，學(xué)校在全面落實學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的時候，要立足現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，充分考慮到工作開展中遇到的問題，從而實現(xiàn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的高效實施。基于此，本文主要對全員育人理念下學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實踐與創(chuàng)新對策進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：全員育人理念 ?學(xué)業(yè)導(dǎo)師制 ?實踐 ?創(chuàng)新 ?對策

引言

導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)的英國，屬于個人輔導(dǎo)制度中的一種，與我國黨的十九大報告中提出的落實立德樹人根本任務(wù)以及發(fā)展素質(zhì)教育的暢想相契合，是符合我國當(dāng)代教育發(fā)展的重要舉措，對于人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究均起到十分重要的導(dǎo)向作用。導(dǎo)師制的有效實施可以全面構(gòu)建全員育人的工作格局，充分調(diào)動教師工作積極性，優(yōu)化校園資源配置，合理開展導(dǎo)學(xué)工作，使教學(xué)工作獲得良好的工作效果。

一、落實師生雙選制度，明確雙方權(quán)利責(zé)任

在全員育人理念下，想要高效地實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，首先學(xué)校需要制定完善的師生雙選制度，對雙方的權(quán)利與責(zé)任進行明確的劃分，并對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實施進行全程監(jiān)督與管理，保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的有效實施。第一，學(xué)校在制定師生雙選制度之前，要通過多渠道去選拔一批具有高素質(zhì)、強能力以及有責(zé)任心的優(yōu)秀教師，組成一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍，為學(xué)生提供個性化的專業(yè)指導(dǎo)。同時，也要接受學(xué)生、家長以及學(xué)校的多方面考核，不斷提高個人的教學(xué)水平和管理水平，提高自身業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)業(yè)導(dǎo)學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生快速成長與進步。第二，導(dǎo)師要在日常工作中通過加強與學(xué)生的有效交流，去熟悉每一個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高師生之間的契合度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)的完美配合。這樣既能促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，又能科學(xué)指導(dǎo)“3+1+2”背景下的學(xué)生選科工作，同時也能推動學(xué)校導(dǎo)師制的有效落實。第三，導(dǎo)師在選擇學(xué)生進行教導(dǎo)的時候，也要接受學(xué)生的反選。導(dǎo)師需要結(jié)合自身的教學(xué)特色以及學(xué)科特點，去選擇自己認為適合的學(xué)生。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃等，去挑選自己心儀的學(xué)科和導(dǎo)師。如果實現(xiàn)了師生之間的互選，即可完成導(dǎo)師選擇工作;如果師生之間的選擇具有差異則需要通過師生之間的有效溝通去進行調(diào)節(jié)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和建議下進行二次選擇，將師生的責(zé)任與權(quán)利落實到位，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

例如，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制具體實施的過程中，導(dǎo)師需要通過QQ、微信等社交軟件與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，邀請學(xué)生參加各項學(xué)術(shù)交流活動，對學(xué)生進行專項的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。同時，學(xué)生要服從導(dǎo)師的日常管理，將遇到的學(xué)業(yè)問題和生活問題及時載入《學(xué)生成長手冊》，并向?qū)熯M行詢問，獲得導(dǎo)師的意見與建議。導(dǎo)師批閱《學(xué)生成長手冊》，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給予其相應(yīng)的素質(zhì)拓展評分和年終考核，并認真填寫《導(dǎo)師工作手冊》。班主任適時開展“我和成長導(dǎo)師”主題班會，學(xué)生講述“我與成長導(dǎo)師的故事”，提出自我成長需求，通過師生互動、主題交流的形式，從班級的角度進一步宣傳并推進“成長導(dǎo)師制”項目。另外，學(xué)生每年也需要通過不記名投票的方式對自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師進行客觀的評價，學(xué)校據(jù)此選出“最美導(dǎo)師”，以監(jiān)督導(dǎo)師的工作行為，促進導(dǎo)師個人教學(xué)水平的提高。

二、細化導(dǎo)師制工作內(nèi)容，推動“五導(dǎo)”工作落實

“五導(dǎo)”工作的落實，可以對現(xiàn)有的導(dǎo)師工作內(nèi)容進行細化與明確，有助于學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行分段式的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，給予學(xué)生更為清晰和全方位的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。“五導(dǎo)”工作內(nèi)容包括思想政治教育、學(xué)業(yè)發(fā)展教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實踐能力培養(yǎng)以及就業(yè)成長指導(dǎo)五方面。導(dǎo)師在開展日常導(dǎo)學(xué)工作的時候，需要密切掌握學(xué)生的思想動向，定期與學(xué)生進行面對面的情感交流，了解學(xué)生情感出現(xiàn)波動或者學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)起伏的根本原因，并給予其適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃瑤椭鷮W(xué)生疏解不良的情緒，解決學(xué)生心理問題以及情感困惑。例如，導(dǎo)師可以將每周三設(shè)置為“師生交談日”，全天接待學(xué)生，對學(xué)生的心理問題和情感問題等進行分析。交談的方式多元化，可以面對面交談，也可以通過網(wǎng)絡(luò)或者電話進行交流，要注意對交談的內(nèi)容進行保密，保護學(xué)生的隱私。

導(dǎo)師要對學(xué)生的個人興趣、愛好以及性格特點等進行全面的分析，為學(xué)生制訂具有發(fā)展價值的學(xué)科發(fā)展計劃，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。例如，教師應(yīng)該在每學(xué)期的結(jié)束階段舉辦一次學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃交談會，了解每一個學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。同時，學(xué)生需要在會上向?qū)熖岢鲎约旱膯栴}，詢問職業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題以及專業(yè)前景等，在導(dǎo)師的幫助下完成自己的學(xué)業(yè)計劃。

導(dǎo)師需要時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和選課走班的教學(xué)情況等，對所選學(xué)科教學(xué)計劃、課程設(shè)置等進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，做好幫扶工作。另外，導(dǎo)師要借助于校園教育資源以及個人的社會人脈等，為學(xué)生爭取更多的綜合實踐機會，例如職業(yè)生涯講座、企業(yè)實地考察、科技活動等，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，增強學(xué)生的生涯規(guī)劃意識。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，完善導(dǎo)師制工作機制

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實施，最終目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生成長為一名德智體美勞全面發(fā)展的青年。所以，導(dǎo)師在落實導(dǎo)學(xué)工作的時候，要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，強調(diào)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)工作中的主要地位，通過增加師生之間的交流、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及開展各項實踐活動等，徹底調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生個人的思維能力和實踐能力。例如，導(dǎo)師在迎接新生入學(xué)的時候，開設(shè)“新高考背景下關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考”講座，通過目標(biāo)管理調(diào)查、大學(xué)專業(yè)初探、霍蘭德職業(yè)測試、選科與專業(yè)的關(guān)系理解及專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系理解等一系列開放性、探究式的活動，讓學(xué)生深入思考和探討，從而在入學(xué)的時候充分了解學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃的重要性和必要性，對自己未來三年的高中生活有一個清晰的認識和理解，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《學(xué)生成長手冊》是導(dǎo)師與學(xué)生之間互動的一個重要平臺，導(dǎo)師要鼓勵學(xué)生主動把自己成長過程中的青春萌動、選科糾結(jié)、學(xué)習(xí)心得、生活得失等思想點滴寫入《學(xué)生成長手冊》，鼓勵學(xué)生如實書寫階段成長總結(jié)，積極提供成長過程中的各種紀(jì)實素材。導(dǎo)師在批閱中及時發(fā)現(xiàn)問題，并主動介入，為學(xué)生提供更好的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。另外，鼓勵學(xué)生主動邀約導(dǎo)師，形成“有故事齊分享”“有問題找導(dǎo)師”的良好風(fēng)氣，以進一步完善導(dǎo)師制工作機制。

結(jié)語

綜上所述，在全員育人理念下實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，需要結(jié)合教學(xué)實際情況與學(xué)生的學(xué)情，從師生雙選制度的建立、“五導(dǎo)”工作的落實以及學(xué)生主體作用的發(fā)揮等方面入手，切實提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實施效率與質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與個人技能提升，全面推動學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實踐與創(chuàng)新。

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