優化幼兒園語言教育質量的新策略

黃蓮英

摘要：語言教學是幼兒園教育階段最主要也最重要的教育內容之一，開展幼兒語言教育不僅能夠引導小朋友們更好的參與社交、適應幼兒園的集體生活，還能并引導小朋友們獲得在將來適應社會的能力。就此，本文主要從幼兒特點、生活內容、分組教學三方面入手，簡要探析優化幼兒園語言教學質量的新策略。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;幼兒

在教學教學改革不斷發展與創新的大背景之下，新時期的幼兒園教育已不能僅僅停留在對幼兒的科學文化知識引導與啟蒙方面，而是要更加注重對幼兒能力和素質的培養。因此，幼兒園的語言教育在教學模式和教學方式上也需要有一定的創新，以在激發小朋友們語言學習興趣的同時，促成其主動參與與高效學習，真正助力幼兒的全面成長。基于此，本文作者立足自身教學經驗，就優化幼兒園語言教育質量的策略進行相關闡述如下，以為一線教育工作者提供一份借鑒。

一、立足幼兒特點制定語言教學策略

3～6歲是小朋友們語言學習的“黃金時期”，也是小朋友們身心快速發育的重要時期，進而在制定語言教學策略時，我們要本著“以幼為本”的教育理念，創設符合小朋友們的興趣愛好和成長特點的語言教學方法，以在降低其語言學習難度的同時，有效激發幼兒語言學習興趣的同時，促使幼兒能夠主動參與語言活動、主動進行語言學習。

例如，幼兒園的小朋友們喜歡參與游戲活動，進而在語言教學活動課上，我就給孩子們帶來了“動物猜猜樂”的游戲，即事先為小朋友們準備動圖卡片（綿羊、大公雞、鴨子、大象等）若干，教師在不讓孩子們看卡片的情況下，隨機抽取一張卡片自己偷偷的看，然后用語言對卡片上的動物進行外形特征和生活習性的描述，讓臺下的小朋友們猜動物的名字。比如，老師拿到的是“大象”卡片，就可以說：“它是一個很大很大的動物，有著長長的鼻子……”或者我們還可以對游戲規則進行調整，讓小朋友們互相描述、互相猜測，進而使其在感知集體游戲樂趣的同時，不僅能夠學習動物的外形特點、生活特點，還在不知不覺中鍛煉了語言表達和組織能力。

二、根據生活內容創設語言模擬場景

生活中有我們取之不盡、用之不竭的學習資源，同時生活也是我們語言學習最好的老師，進而在幼兒園語言教學活動的開展過程中，我們教師就可以根據教學主題為小朋友們再現生活化教學場景、創設語言教學環境，以使小朋友們能夠在熟悉的氛圍中進行語言的模擬與學習，助力語言教學效果事半功倍的同時，真正促成幼兒語言學習效率的提升。

例如，在以“過生日”為主題的語言教學活動開展過程中，我專門為小朋友們準備了“生日蛋糕”、“蠟燭”等道具，并將班上的小桌子、小椅子進行拼擺，營造出集體“過生日”的生活化場景。同時在這一場景活動的開展過程中，我會引導小朋友們根據自己過生日的場景進行語言表達：“今天是誰的生日呀！”“祝你生日快樂！”“快來許一個愿望吧！”“咱們一起吹蠟燭……”進而，使小朋友們在再現“過生日”場景的活動中，不僅能夠感知其中溫馨的氛圍，還能有效進行語言交流與表達的鍛煉，幫助其有效積累社會生活經驗，引導其進一步學習在真實生活中該如何給他人送去“生日祝?！保俪烧Z言教學實效性的提升。

三、開展分組教學提升語言學習效率

新時期的教育教學改革中提倡組織學生們開展“自主、合作、探究”的學習模式，進而在幼兒園語言教學活動的開展中，我們也可以嘗試組織學生們開展小組合作式的語言學習模式，使其在互相交流、互相影響的同時，既能夠增進幼兒之間的交流，鍛煉其語言表達能力，還能夠促成幼兒整體語言學習積極性及語言學習能力的提升。

以我自身的實際教學為例，在開展語言教學活動之前，我會提前了解小朋友們的年齡信息、語言認知及表達能力，然后根據小朋友們的語言能力進行穿插分組，以使每個語言學習小組中幼兒的語言能力都相對比較均衡。進而在語言教學活動中，不管是組織開展語言游戲活動、語言交流活動或者是語言表演活動時，我們都可以讓小朋友們以小組為單位進行，讓責任心強的幼兒引導行為懶散的幼兒，讓語言組織能力好的幼兒引導語言組織能力差的幼兒，讓吐字發音清楚的幼兒影響發音不清楚的幼兒……總之，使幼兒在相互交流的過程中，獲得語言表達能力的有效鍛煉，使幼兒在相互影響的過程中，獲得語言學習能力的整體發展。

綜上所述，在新時期的幼兒園語言教學活動開展過程中，我們作為新一代的幼兒教師，除了要在語言活動的教學方法和組織模式上進行創新之外，還要充分考慮小朋友們的成長特征，積極借助生活化內容引領和分組教學相結合的方式促成語言教學實效性的提升，以使小朋友們不僅能夠學習語言，還能夠用好語言，真正促成其在幼兒園的積極、全面、高質量成長！

參考文獻：

【1】廖玉蘭.幼兒園語言教學創新教學模式和教學方法的探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（6）：831-831.

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