一沙一世界 一水一天地

陳建花

《指南》中強調：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”沙水游戲是孩子們非常喜歡的活動內容。幼兒能在玩耍中發(fā)現(xiàn)與探索，學習如何表達自己的感受，同時，自由放松的沙水活動也能促使幼兒運動技能、感知、平衡等各方面能力的發(fā)展。那在沙水游戲中，教師如何優(yōu)化、解決幼兒沙水游戲的組織策略呢？

（一）豐富的游戲材料，激活孩子的游戲靈感。

游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質支柱，同時對游戲的性質、內容等產生影響。游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向的關系，也就是說材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。每個年齡階段的孩子行為特點都是不同的，所以玩沙的內容不能一概而論，需要針對不同的年齡特點進行劃分。比如小班的孩子想象創(chuàng)造力較弱，以直觀形象為主，初步了解沙子的一些特征;中班的孩子則以創(chuàng)造和想象為主;大班的孩子能力有了一定的提高，可以適當加入挑戰(zhàn)性內容，投入一些低結構材料，通過孩子們的想象替代，運用到游戲中去。適宜的游戲材料，可以激發(fā)孩子的靈感。

《綱要》中強調：“提供豐富課操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”比如在一次沙水游戲中，孩子們就提議說：“老師，我們搭個暨陽湖生態(tài)公園吧！”于是，我們一起回憶了公園里有哪些設施？那我們可以準備些什么材料呢？有的說我家里有媽媽不用的呼啦圈，有的說我們家游好多小的籃子等等。是呀！日常生活中的生活用品和廢舊類材料，如珠子、樹葉、枯枝、草帽、易拉罐、薯片筒、籃子、吸管、舊玩具等這些材料經過簡單地處理加工后都能投入進玩沙活動中，成為幼兒喜愛的游戲材料，可以讓游戲豐富起來，從而引發(fā)新的游戲內容。

（二）寬敞的游戲空間，保障孩子的游戲體驗。

游戲場地是兒童游戲的空間，是進行游戲不可缺少的條件，場地的大小、場地的結構、空間的密度等，都對兒童游戲產生影響。《指南》中也強調幼兒園必須提供足夠的空間、充足的材料，來保障建構游戲的開展，說明寬敞的游戲空間，才是孩子快樂游戲的保障。如沙水游戲游戲建構暨陽湖生態(tài)公園中，他們開心的在寬闊的沙池場地上分工合作，有計劃的取材料搭建暨陽湖生態(tài)公園，回憶公園里的設施，力求最大限度的還原生態(tài)公園。沙水游戲不僅能讓孩子利用生活經驗去建構，也能促進他們各方面的房展，比如發(fā)展他們的感知覺。可以練習大小肌肉的動作，熟練肢體協(xié)調。可以學到關于水和沙的知識。可以發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力，探究能力等等。

（三）適時的教師介入，推動孩子的游戲發(fā)展。

《指南》中強調盡管沒有成人對游戲的介入，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是有沒有成人的介入和指導，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。比如，在搭建暨陽湖生態(tài)公園時，孩子們找到了沙水池的一個角落，他們拿了呼啦圈、繩子、小籃子等材料，但是這個呼啦圈怎么豎在沙池中呢？孩子們積極的思考著，忽然，一個孩子拿起了鏟子開始了挖沙，其他孩子也跟著挖了起來，沙坑已經足夠深了，可是呼啦圈還是豎不起來，兩邊倒，游戲進入了停滯不前的狀態(tài)，這個時候，我們教師就應勤于觀察、重于引導，抓住游戲過程中幼兒各方面問題，深入分析沖突表象背后，幼兒在知識經驗、能力水平、材料提供方面的不足，加以合理引導。我介入游戲，并詢問了游戲鐘出現(xiàn)的問題，孩子們把出現(xiàn)的問題告訴了我，于是我引發(fā)他們思考怎么可以使用材料，固定住呼啦圈呢？我拿出了三樣材料供幼兒思考和選擇。孩子們立馬發(fā)現(xiàn)大大的木塊可以固定，把呼啦圈嵌進沙坑，用大大的木塊，再壓在呼啦圈上可以固定住呼啦圈。問題解決了，孩子們又繼續(xù)開始游戲，將小塑料籃間隔的用繩子系在呼啦圈上，一個摩天輪就這樣在孩子們合作中，不停的探索中成功了。成人的作用就在于能夠用教育的眼光來觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時候推進幼兒的發(fā)展。

（四）自主的游戲評價，升華孩子的游戲經驗。

《剛要》指出：“教育評價是幼兒游戲的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調整和改進工作，促使每個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段”。在游戲評價中，我讓搭建摩天輪的孩子們來說說他們是怎么搭建摩天輪的？用了哪些材料？游戲中出現(xiàn)了什么問題？他們是怎么解決的？通過孩子們的講述，使他們學習到了相應的方法，然后也能促使其他孩子在下一次的游戲中，在遇到相同的問題時，能及時的去解決相應的問題，提升了他們的經驗。比如一次端午節(jié)活動《賽龍舟》，孩子們開心的用紙折出了一艘艘龍船，然后興高采烈的拿著龍船去我們校園里的池塘里比賽龍舟，可是結果不是很順利因為龍船是用紙做的，所以剛到水里，龍船就濕了，龍頭也耷拉了下來。游戲評價中，孩子們說出了出現(xiàn)的問題，有的孩子也相處了解決辦法，某孩子說：“下雨天，我們會穿上雨衣，雨衣可以防水，給龍船穿上雨衣，它就不會濕了。”另一孩子說：“那我們可以用什么給龍船做雨衣呢？”“我們可以用保鮮膜把龍船裹起來。”那這個辦法到底行不行呢？我們下次也來試試吧！回去以后，孩子們再一次折好了龍船，并將從家里帶過來的保鮮膜包裹在龍船上，期待著明天的到來。龍船比賽的游戲時間到了，孩子們各個拿著穿上“雨衣”的龍船躍躍欲試，果然，龍船有了“雨衣”果然不再濕了，也能順利的賽龍舟了。游戲對幼兒的魅力就在于幼兒的自主性在其中可以得到發(fā)揮，評價也應該讓幼兒成為主體。教師應引導鼓勵幼兒大膽交流，讓幼兒把經驗表達出來，再來肯定提升幼兒的經驗。

玩沙玩水是孩子們非常喜歡的游戲活動，我們教師應充分認識沙水游戲的價值，積極開發(fā)沙水游戲的教育功能，豐富沙水游戲的材料及形式，給予孩子們更多科學引領，使孩子們自由展現(xiàn)想象力，自主探索獲得經驗，從而讓孩子們在沙水游戲中獲得更大的發(fā)展。