高等教育教學法中的課程策劃

趙天倚 段明華 李勇

摘要：在我國教育事業發展越來越快的社會背景下，高等教育的課程策劃工作顯得愈發的重要和不可忽視，因為教學策劃是一切教學實踐活動的基礎，在高等教育教學法中課程策略需要包涵教學內容、教學模式以及教學評價，而且它還是老師整個教學過程所有教學資源的有效融合和支撐，科學合理的課程策劃更能激發起學生們學習熱情和積極性，推動教學質量的不斷提升。

關鍵詞：高等教育、教學法、課程、策劃

一、高等教育教學中的課程策劃原則

課程的策劃任務不是一成不變的，它是需要根據不同時期不同的教學目標而定的，如果課程目標及其相關科目能夠在同一個教學模塊下共同完成，那么就可以共用同一個課程策劃，但是這種情況很少，因為每次的教學目標總是會出現一定的差異性，雖然有時只是存在著一些非常微妙的變化，但是也必須要進行不一樣的課程策劃。所以高等教育教學中的課程策劃工作需要堅持原則是，保證學生對新知識做好提前的預習工作;老師要及時給予學生指導，以促進學生技能和知識的獲得;學習新知識，掌握新技能需要理論聯系實踐;學生在展示自己的學習成功時，心中會升起一種自豪感和成功感，從而保持更加旺盛的精力和學習積極性。

二、高等教育教學中的課程策劃研究

因為課程策劃是整個教學活動的基礎，對于學生各個階段的學習及開發都非常的關鍵和重要，所以要進行深入的研究和探討。

1、調動學生們參與的積極性

只有在學生們的積極參與中，課堂教學氛圍才能得到改善，學生們的學習激情才能突顯出來，才能為他們創造更大的學習空間，而且在課程策劃過程中還要注重教學方法中的互動性與現實重要性的連接。只有這樣才能抓住學生的注意力，讓他們在認識新世界的過程中，得到好奇心的滿足，為迎接新時代的挑戰而縮短與現實之間的差距，進一步激發起他們學習新知識的動力和興趣，為掌握更多新的技能而努力。而作為老師，還需要讓學生從內心認清自己的奮斗目標和方向，為自己找到合理的定位，知道自己每次活動出勤的重要性，同時還需要在整個教學活動中以學生為中心，了解學生的心理特征和學習狀態，并對他們的競爭意識及學習狀態做出客觀而公正的評估，只有做好這些相互間的聯系與了解，才能證明課程策劃工作的實效性，如果整個教學活動中只有老師一個人的聲音，學生只是在被動的接受或者學生一直處于被學習程度，那么這樣的課程策劃是不成功的。

2、挖掘學生內在的潛力

挖掘學生潛力的過程，也是整個教學活動互動性、主旨性以及關聯性的具體體現，它將促進學生提高認知能力，這時老師需要向學生提供足夠的信息資源來幫助他們完成既定的目標，激發起他們對新知識、新技能的興趣，在學習的過程中能夠保持旺盛的精力，集中力量去攻克各個難關。在具體的挖掘過程中還需要注意到學習的地點、時間、環境以及教學方式和方法，因為學生的數量以及學習環境的氛圍都會直接影響到課程策劃的效果和老師講授的激情。特別是授課的方法更需要向著多樣化的方向邁進，因為單一的教學方式會引起學生們的反感，而且在教學活動中需要體現出互動的作用和重要性，要由傳統的老師為主體，轉變為以學生為主體，這樣學生們才能夠發揮出他們的主觀能動性，挖掘出最大的學習潛力，獲得更多更重要的知識和技能。

3、提高學習實踐能力

理論與實踐的良好結合才能體現出學習的重要性，所以高等教育教學中的課程策劃必須要為學生提供新知識的實踐機會，讓大家在實踐過程中得到新知識的升華。而且通過實踐活動，還能夠讓每個學生都能夠得到技能的展示，而在這個過程中，老師的主要作用是指導實踐，并及時給予學生正確的引導和糾正。另外，老師還可以制定相應的教學參與計劃，制定相應的交流目標，這樣的活動雖然具有靈活性和多變性，但是卻可以讓學生更好的參與進來，與老師進行互動，實現教學活動與教學目標的緊密配合。

4、教學評估活動的展開

課程策劃質量和實施情況的好壞是可以通過教學評估來進行反映的，而且良好的評估活動還能夠使學生們向老師充分展示自己的學習情況以及學習目標，讓學生們自身的能力得到真正的體現和發揮。同時，老師也可以通過評估活動對學生有更多的了解，以便于為后期的課程策劃做好準備，制定出更加科學合理的教學目標和方案。

三、結束語

總而言之，高等教育教學法中的課程策劃不單單是學生學習過程中的指航針，更可以有效的對整個教學過程進行記錄和調整，幫助老師掌握好教學的節奏，更深層次的去了解學生，同時，在改變傳統教學理念的基礎上，實現新時代教學任務更好的完成和提升。

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