高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺談

黃琬雯

摘要：閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀與理解，并能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并要利用新課標(biāo)背景下產(chǎn)生的新型閱讀教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而能夠較好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，親自進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并能夠助力學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提升，讓學(xué)生樹(shù)立進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的自信心，不斷提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此可以落實(shí)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，不斷促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、注重閱讀課的導(dǎo)入，激活學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，這就是在告訴我們做任何事都要在開(kāi)頭上面下功夫，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師注重閱讀課的導(dǎo)入，以此可以激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引入之時(shí)，我先為學(xué)生播放了《好漢歌》這首歌曲，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)這首歌曲是哪部電視劇的主題曲，以此比較自然地引出了《水滸傳》這本名著。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，梁山一百零八將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事，比如，魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，武松景陽(yáng)岡打虎，那么，林沖有什么傳奇故事呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，共同探索一下林沖的傳奇故事吧。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入，預(yù)熱了語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，使學(xué)生更好地參與到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、注重運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面落實(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合模式在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，它可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)輸入與輸出自己掌握的理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以此可以發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)作用，不斷提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作水平。

例如，以《滕王閣序》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1、同學(xué)們，你們利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了《滕王閣序》的哪些信息呢？2、《滕王閣序》的寫(xiě)作背景是什么呢？3、《滕王閣序》為什么能夠流傳千古，成為不朽之作呢？以此使學(xué)生從整體感知了這首古詩(shī)。然后，我讓學(xué)生利用自己的方式閱讀了這首古詩(shī)，以此使學(xué)生享受了這首古詩(shī)的聲韻辭彩之美，享受了滕王閣的美景，不斷提高了學(xué)生的審美能力。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了欣賞品味，并讓學(xué)生利用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)了自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的詩(shī)句，以此不斷提高了學(xué)生的想象能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析了這首古詩(shī)中的名句，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”等等，以此使學(xué)生深入理解了這首古詩(shī)的意境。最后，我讓學(xué)生將自己喜歡的句子，改寫(xiě)成了一段小散文，以此使學(xué)生深入體會(huì)了《滕王閣序》的山川美景。這樣，教師通過(guò)利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，提高了學(xué)生的寫(xiě)作情懷，從而充分發(fā)揮了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的價(jià)值。

三、注重創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，加深學(xué)生閱讀體會(huì)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行閱讀與理解，可以加深學(xué)生的閱讀體會(huì)，讓學(xué)生深入理解文章的中心思想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重趣味活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，以此可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中“動(dòng)”起來(lái)，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。

例如，以《說(shuō)“木葉”》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我為學(xué)生組織了分析詩(shī)歌意象的活動(dòng)：我為學(xué)生出示了一些含“月”“梅”“柳”等意象的古典詩(shī)詞，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論，說(shuō)了說(shuō)不同詩(shī)詞中的“月”“梅”“柳”等意象的含義以及自己的閱讀感悟，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，不斷提高了學(xué)生的知識(shí)積累水平。在活動(dòng)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生重點(diǎn)研讀了第4、5、6段，以此使學(xué)生深入理解了這篇文章的中心。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，增加了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性，不斷促進(jìn)了高效有趣語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。

總而言之，教無(wú)定法，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極改革和完善自身的閱讀教學(xué)策略，并要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，利用有效的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)勇氣，不斷促進(jìn)高效高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)：

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