談初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)

宋麗娟

【摘? ?要】詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，只有掌握了足夠的詞匯量，并能準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，初中英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要采取多種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的熱情。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的具體策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0174-02

【Abstract】Vocabulary is an important part of junior high school English teaching， but also the most basic part. If students want to learn English well， only by mastering enough vocabulary and being able to use vocabulary accurately and to achieve the improvement of English learning performance.Therefore， in the process of organizing teaching activities， junior high school English teachers should adopt a variety of effective teaching methods to stimulate students' enthusiasm for learning English vocabulary knowledge. This paper studies the specific strategies of vocabulary teaching in junior high school English teaching.

【Keywords】Junior English; Vocabulary; Teaching

一、減少對(duì)詞匯漢語(yǔ)意思的關(guān)注

以往，初中英語(yǔ)教師在組織詞匯教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都會(huì)先將詞匯的漢語(yǔ)意思告訴學(xué)生，接著，引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的書寫方法和拼讀方法，這種方式雖然能幫助初中生記憶大量單詞，但是非常不利于初中生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。一方面，漢語(yǔ)的先入為主使學(xué)生以漢語(yǔ)方式進(jìn)行了記憶，使單詞記憶漢語(yǔ)化，無(wú)形中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞先要進(jìn)行“漢譯英”，英語(yǔ)運(yùn)用不能自然生成;另一方面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成了漢語(yǔ)模式的記憶法，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞與詞匯是不利的，學(xué)生無(wú)法建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，在實(shí)際運(yùn)用中靈活度不夠，影響深入學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生記住詞匯的意思，還要使學(xué)生對(duì)詞匯的性質(zhì)以及具體的應(yīng)用方法有更加深刻的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生在面對(duì)需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，只有產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)才能更加深入，進(jìn)而達(dá)到積累詞匯的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法相關(guān)知識(shí)

在學(xué)生有了一定的單詞儲(chǔ)備之后，之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜、長(zhǎng)度較長(zhǎng)的單詞，導(dǎo)致學(xué)生在記憶的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏難心理，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)感到恐懼，進(jìn)而給學(xué)生正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)十分不利的影響。事實(shí)上，學(xué)生在記憶長(zhǎng)單詞的過(guò)程中，有很多方法可循，其中，通過(guò)構(gòu)詞法記憶單詞就是最常用的一種方法。

例如：教師在教學(xué)This is my sister一課知識(shí)的過(guò)程中，就涉及了father，mother，Parent，grandfather，grandmother，grandparent等單詞，表面上這些單詞結(jié)構(gòu)相似，記憶的時(shí)候非常容易混淆，但是仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些單詞有其內(nèi)在的規(guī)律，father，mother，parent三個(gè)單詞主要指自己的父母，而涉及祖父母外祖父母的時(shí)候，則在father，mother，parent三個(gè)詞前面都加上了grand這個(gè)詞，如此一來(lái)，就有效降低了學(xué)生記憶單詞的難度，借助構(gòu)詞法，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了大幅提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)單詞知識(shí)

以往，教師單純采用課堂講解的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞知識(shí)，由于教學(xué)方式相對(duì)單一，很多學(xué)生都不感興趣，針對(duì)這種情況，教師就要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，研究顯示，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中記憶單詞知識(shí)具有非常好的效果。教師在正式的課堂教學(xué)之外，可以通過(guò)為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)的方式有效拓寬課堂教學(xué)的范圍，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如：教師在教學(xué)Can you play the guitar一課知識(shí)的過(guò)程中，由于本課涉及了很多與樂器有關(guān)的詞匯，在完成正課的教學(xué)之后，教師就可以在課下為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生到生活中去找一找現(xiàn)實(shí)生活中還經(jīng)常見到哪些樂器是教材中沒有的，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)的方式找一找這些樂器用英文該如何稱呼，對(duì)于這樣的作業(yè)布置方式，學(xué)生都感到十分新鮮，熱情高漲。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)單詞知識(shí)，一方面能豐富學(xué)生的詞匯量，一方面教學(xué)方法的改變能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)。

四、吸引學(xué)生在模擬語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞知識(shí)

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓原本靜態(tài)的英語(yǔ)詞匯在一定的語(yǔ)境中得以動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，這也是英語(yǔ)實(shí)踐的一種形式。讓學(xué)生在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中了解、體會(huì)單詞意義、詞語(yǔ)搭配以及詞語(yǔ)的用法。而教師則在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些高頻詞匯進(jìn)行反復(fù)使用，在一定的英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)中，使學(xué)生順利掌握單詞的意思，并在實(shí)踐對(duì)話中學(xué)會(huì)單詞的使用。那么，在日常教學(xué)中高頻出現(xiàn)的一些諸如打電話、問路、購(gòu)物、看病等詞匯運(yùn)用語(yǔ)境，教師可以結(jié)合具體的單詞，模擬營(yíng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生能聽又能說(shuō)，極大提高參與對(duì)話和實(shí)練的積極性。教師也需要在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境中做好各種準(zhǔn)備，讓整個(gè)對(duì)話練習(xí)中頻繁出現(xiàn)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的單詞，使學(xué)生對(duì)這一單詞的理解、掌握、記憶、運(yùn)用更為熟練。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)不僅是基礎(chǔ)問題，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊 菲）