交互式課件在中學信息技術課堂中的應用

楊曉珊

【摘? ?要】信息時代的發展推動了教育工作展開中技術應用的提升。在線學習作為新型教學方式的一種，傳統的教學方式受到了一定的影響。學生對知識的學習與獲取有了更多的選擇，信息獲知渠道同樣得到了一定的拓寬。鑒于此，在高中信息技術教學中，為順應新型教學模式需要優化教學方法。本文主要針對信息技術課堂中應該如何利用交互式課件做出相關研究。

【關鍵詞】Articulate Storyline;交互式課件;信息技術課程

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0059-02

【Abstract】The development of the information age has promoted the application of technology in the development of education. Online learning is one of the new teaching methods， and the traditional teaching methods have been affected to a certain extent. Students have more choices in learning and acquiring knowledge， and the channels for obtaining information have also been broadened. In view of this， in high school information technology teaching， in order to adapt to the new teaching model， it is necessary to optimize teaching methods. This article focuses on how to use interactive courseware to make relevant research in the information technology classroom.

【Keywords】Articulate Storyline; Interactive courseware; Information technology course

Articulate Storyline軟件作為多媒體交互工具的一種，在應用中能實現對PowerPoint內容的展示，同時具備交互、測驗等多種功能，對于高中信息技術課堂教學工作的展開，實際應用具有較大的便利性，是交互課件在應用中良好的制作工具。本文主要探究交互式課件在應用中，如何通過Storyline軟件為高中信息技術教學提供更為全面的幫助。

一、交互式課件應用設計

交互軟件在信息技術課堂中的應用需要針對性的科學設計，最為基礎的要求是與教學要求相符合，在課件的設計中，以對教學最優完善為目的。此外，在過程中需要對課件制作所需要的一些內容加以考慮，保證網絡環境可允許，使用技術手段設計交互課件，能向學生呈現更為具象的知識內容，在交互課件的設計中，從模型到具體實踐，主要分為以下多個層面：

第一，用戶研究：教學課件設計的相關教學要求分析，主要針對學生作為學習主題在學習活動中所體現的特征以及需求展開分析，為課件的設計提供參考。

第二，內容設計：交互式課件在設計中主要對教學內容進行深入分解，針對學習的需求采取應對措施對信息技術的知識進行范圍劃定，確保課件內容與教學內容相對應。

第三，課件結構：交互課件的設計需要將各個知識相互連接，確保知識之間的貫穿性，保證課件內容能推動教學交互的深入實施。

二、Storyline在高中信息技術課程中的運用

教學活動屬于雙向性過程，教師教學的引導以及學生學習的主動都需要雙方之間的合作。在信息技術課堂中，交互環節是教學活動中不可或缺的。本文以人教版高一教材中的第二課《信息技術》課件制作為例，針對交互課件的應用加以說明。

（一）在admin管理中心創建學生用戶名

借助Storyline對交互課件進行制作，引入用戶創建。在該過程中不需要根據課本中的教學對學生進行每一步的指導。首先，可以通過交互課件教師對學生電腦進行遠程控制，學生根據交互課件可以直接操作，同時以幻燈片在旁邊加以輔助。

（二）在課件中加入多元動畫

Storyline所制作的交互課件可以對幻燈片中的樣式與圖形進行改變，以及添加自定義畫面，同時可以加入更多的多媒體文件，其中交互課件所添加的時間線與Flash動畫中時間軸具有同樣功能，可以對多個幻燈片圖層根據需要進行調整，對切換的效果采取動態化改變。

（三）在課件中插入點擊熱區，實現人機交互

Storyline軟件對課件制作可以通過多個區域功能的條件，對課件狀態進行改變，經過多個測驗手段的展示，強化學生對信息技術的認知。高中階段學習信息技術對學生的實踐能力要求較高，單純觀看視頻無法保證學生對信息技術的實踐能力提升，對一些實操性知識無法有效掌握。在信息技術課件的制作中，根據教學要求，對視頻中的一些內容采取提示性操作，并在相應的區域設置控制鍵，學生在觀看課件的同時實現對軟件的模擬操作，通過對控制鍵的點擊實現操作要求，觸發圖層條件，了解信息技術的本質。

（四）運用變量計數功能，統計學生的學習情況

在《信息技術》課件制作中，交互式課件需要保證對各個知識點的相互串聯，通過可深入的形式，以游戲闖關加強學生對知識的記憶與掌握，能更好地促進教學質量提升。

（五）設置測驗內容，完善教學設計

測試反饋是交互課件中幫助教師提高對學生學習狀態掌握的重要部分。在Storyline軟件的使用中，其所包含的測驗題型較多。大量的題型隨機給出，學生多次測驗同樣不會受到思維局限。軟件系統會在結束測驗給出相應的評價，學生可以根據結果以及過程復盤選擇繼續監測或是重新測驗，以此提高對知識強化掌握與深入理解。

三、結語

綜合而言，在當前高中信息技術課堂教學中，隨著教學信息化技術的不斷升級，交互式課件的應用是促進教學質量提升的重要方式。然而該軟件在交互式課件的應用中同樣有缺點存在，需要在交互課件的使用中，結合學生學習需求不斷完善應用技術。

注：本文為衡陽市教育信息技術2019一般課題“Storyline在中學信息技術教學中的應用研究”（課題編號：HY2019025）研究成果。

參考文獻：

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[2]徐春萍. 淺談中學信息技術課件制作軟件對“學”與“教”的促進作用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（13）.

（責編? 吳 娟）