信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略的研究

何軍鋒

【摘? ?要】隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的聯(lián)系也越來越緊密。實踐與理論證明，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合能幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有效提高課堂教學(xué)的效率。鑒于此，本文將探討信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中歷史教學(xué);整合策略

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0053-02

【Abstract】With the rapid development of information technology in my country， the connection between information technology and education is getting closer and closer. Practice and theory prove that the integration of information technology and education and teaching can help teachers break through the limitations of traditional teaching models and effectively improve the efficiency of classroom teaching. In view of this， this article will explore the integration strategy of information technology and history teaching in junior high school.

【Keywords】Information technology; Junior middle school history teaching; Integration strategy

一、重視課前設(shè)計，豐富教學(xué)素材

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中充當(dāng)著絕對的主導(dǎo)角色，課堂教學(xué)完全沒有體現(xiàn)“以人為本”的基本理念，學(xué)生的課堂主體地位難以發(fā)揮出來。而在新課改背景下，教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教與學(xué)的互動，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)的實際開展。筆者在實際的教學(xué)過程中，就針對教學(xué)的實際需求，合理開展了課前設(shè)計，并讓學(xué)生以小組合作的方式，進行了課堂素材的搜集，在課堂教學(xué)中進行展示。除此之外，教師還可以結(jié)合投影儀、計算機等多媒體設(shè)備，制作內(nèi)容生動有趣的多媒體課件，從而為正式教學(xué)的開展做好準備。

二、優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

常言道：“優(yōu)秀的開端就是成功的一半?！苯處熛雽⒁徽n堂徹底上好，教學(xué)的開端是重中之重。那么怎樣才能讓學(xué)生在教學(xué)的開端就激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，從而以最佳的狀態(tài)進行課堂學(xué)習(xí)呢？這就需要教師在“導(dǎo)入”部分就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來。例如，教師在講解“第二次鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)時，針對帝國列強在中華所犯下的滔天罪行，教師可以電影《火燒圓明園》作為教學(xué)的開端。影視畫面中表現(xiàn)了圓明園從富麗堂皇到殘垣斷壁整個歷程。圓明園作為清朝時期偉大的建筑之一，是怎樣在沖天火光中淪為殘片遺跡的？到底發(fā)生了什么？這又是為了什么？教師結(jié)合短短幾分鐘的影視畫面就將優(yōu)秀的歷史教學(xué)氛圍營造了出來，學(xué)生紛紛變得專注起來。

雨果曾經(jīng)說過：“圓明園是人類史無前例的建筑杰作，圓明園的建成耗費了幾代能工巧匠的畢生精力?！倍?dāng)學(xué)生看到如此富麗堂皇的圓明園淪為殘垣斷壁時，首先感到的是悲，然后就會感到疑問究竟是誰毀滅了圓明園？當(dāng)學(xué)生知道罪魁禍首是英法聯(lián)軍以及事情的原委之后，學(xué)生不禁感到憤怒，英法聯(lián)軍摧毀圓明園的理由就是在于換約過程中所出現(xiàn)的沖突，他們應(yīng)懲罰的理應(yīng)是咸豐皇帝，而不應(yīng)是這個建筑奇跡。圓明園是世界建筑史上的一個奇跡，應(yīng)是全人類的共同財富，它的毀滅代表的是全人類的共同損失。但圓明園被毀滅的根本原因是什么呢？斯大林曾經(jīng)說過“落后就要挨打”，教師這一連串的精彩提問講解，充分吸引了學(xué)生的注意力，可以說吊足了學(xué)生的胃口，從而為課堂教學(xué)的進一步深入奠定堅實的基礎(chǔ)。在這之后，教師就可以逐步深入，講解圓明園被毀的真正原因，在層層深入的過程中，學(xué)生逐漸加深了對這一章節(jié)的認識，從而起到提高教學(xué)成效的目的。

三、設(shè)置問題，促進學(xué)生的思維擴展

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)談道：“發(fā)明千千問，起點在一問?！苯逃睦韺W(xué)也提出，學(xué)生思維的拓展通常都是在問題的引導(dǎo)下完成的。故此，教師一定要重視對問題的合理設(shè)置，使學(xué)生敢于回答問題，同時也善于提出問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)對思維的拓展。教師針對部分學(xué)生有問題也不敢提問的現(xiàn)象，就應(yīng)在課堂中建立和諧平等的師生關(guān)系。而教師要想讓學(xué)生善于提出問題，就需要教師在實際的教學(xué)過程中，善于循序漸進、引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生主動提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、重視合作探究，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念是現(xiàn)代教育的重要目的，而學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念就是要讓學(xué)生懂得做人、學(xué)會求知以及合作。由此可見，合作交流對于學(xué)生未來健康的重要性。例如在教學(xué)“太平軍抗擊洋槍隊”這一章節(jié)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考“何為太平天國運動”以及“太平天國運動為何會受到中外反動勢力的聯(lián)合絞殺”等問題。學(xué)生結(jié)合課堂中的多媒體課件，可以了解到晚清時期的重要人物，例如左宗棠、李鴻章、慈禧太后以及曾國藩等。事實上，其中諸多歷史人物都是有爭議的，比如曾國藩素有“官場楷?！钡姆Q號，但也有學(xué)者表示異議，但這些都是仁者見仁，智者見智了?？傊?，學(xué)生結(jié)合課堂中的多媒體設(shè)備，實現(xiàn)對于課堂內(nèi)容的初步了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)暮献鹘涣鳎瑥亩纬蓭熒g以及生生之間動態(tài)、合作以及高效的課堂教學(xué)局面?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困?！睂W(xué)生與教師在課堂的交流互動中，不斷促進雙方的共同發(fā)展，有效提高了課堂教學(xué)的成效。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了現(xiàn)代教育中，這其中就包含初中歷史教學(xué)。實際與理論證明，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中能有效優(yōu)化課堂教學(xué)，初中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，可以在課前設(shè)計、設(shè)置問題、以及小組討論等環(huán)節(jié)中將信息技術(shù)應(yīng)用其中，從而起到豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法以及營造良好教學(xué)氛圍等作用，以此有效吸引學(xué)生的注意力，從根本上提高課堂教學(xué)的成效。

參考文獻：

[1]吳申.淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用分析[J].文理導(dǎo)航，2018（07）.

（責(zé)編? 吳 娟）