中職心理健康教育教師的教育能力探索

劉婷

摘 ?要：教師專業標準是教師行業準入的核心要素，直接影響教育管理的相關制度和教育質量的高低。中國中職心理健康教師專業標準的缺失，特別是其具體標準的各自為政狀態，嚴重影響了中職學校心理健康教育的規范和教育質量。科學的中職心理健康教師的專業標準，應該基于中職學校“教育性”與“職業性”并重的核心價值，基于中職學生個人心理發展與職業能力提升的雙重需要，確定其通用標準和具體標準。

關鍵詞：中職教育;教師;心理健康

引言：

教師專業標準是評價教師教學質量的根本依據，建設一支結構合理且質量合格的心理健康教育師資隊伍，是中等職業學校落實德育教育工作的前提條件，是中職學生身心健康成長的重要保障。因此，應充分結合中職學校心理健康教育師資隊伍現階段的發展情況，由此展開中職學生心理健康教育。

一、中職學生心理健康問題現狀分析

（一）學生的心理問題

中職學生大多是在義務教育中學習成績不佳的學生，或者是在中考中落榜的學生。這些學生在自信心方面受到嚴重打擊，并由此產生一定的自卑感。并且這部分學生的學習能力較差，不管是在生活中或是在學習中，他們的自律能力相對來說較差，并且基礎知識薄弱[1]。于是，這部分學生到了中職學校，大部分表現為自主學習能力差，對于較為復雜的專業知識，學生因為難以適應導致自暴自棄。學生的這種學習態度一旦長時間得不到教師的關注，最終會演變為一種更加強烈的厭學情緒，嚴重阻礙學生在以后的學習。并且在以后的學習過程中，嚴重影響全班的學習氛圍，使得學生對于學習的整體氛圍受到嚴重影響。學生在一定程度上缺席文化課，導致其認知能力更差，產生更加自卑的學習心理，從此形成惡性循環。

（二）人際交往問題

根據大量的調查顯明，中職學生的人際交往能力較差，只有很少的一部分學生能在步入社會時保持良好的人際交往能力。中職學生中在人際交往中所表現出來的緊張和焦慮，都是因其自卑心理的影響[2]。中職學生在進行義務教育中因學習能力較差，產生一定的自卑心理，最后不敢與人進行正常的交往。長期的獨來獨往生活，導致學生在正常與人交流的過程中不能進行換位思考，更不會在人際交往中遷就交往對象。

二、中等職業學校心理健康教育師資隊伍現狀

現階段，我國中等職業學校學生心理健康問題較為突出，教育部曾明確指出要加大心理健康教育教師隊伍培訓力度。相關調查數據表明，中等職業學校普遍存在將心理健康教育工作邊緣化現象，讓心理健康教育工作在中職學校的開展難上加難。

三、中等職業學校心理健康教育師資隊伍問題的原因分析

（一）教育者對心育工作的認識不足

中職學校的主要教學目的是為社會培育技能型人才。中職學校以服務為宗旨，以職業為導向，對培養學生的專業技能較為重視，導致其對心理健康教育認識不夠，加上大部分中職學校在財力、人力等方面的條件十分有限，對教師的培訓嚴重力度不足。其心理健康教師的心理專業素養較低，導致不能很好地開展心理健康教育工作。

（二）權責不明，導致角色混亂

隨著國家對中職學校心理健康教育工作的重視，國內的中職學校對心理健康教育的重視度也在不同程度的上升。但要將心理健康教育切實落實在具體的教學中，每個中職學校的落實程度同樣也參差有別。經調查表明，大部分中職學校的心理健康教學工作都是由非心理專業的教師擔任，一般授課教師即為主管學生的班主任或領導等等。這樣的非專業教師不能很好地為學生講授真正的心理健康知識。

四、中職學校心理健康教育師資隊伍建設方法及途徑

（一）中職學校提高對心理健康教育的重視度

中職學生首先要提高對學生心理健康教育工作的重視程度，這樣才能劃分更多的財力與人力進行心理健康教育。并且在給予心理健康教育足夠重視的基礎上，為學生提供專業的師資隊伍[3]。心理健康教育工作的展開離不開學校對師資隊伍建設的大力支持，要為心理健康教育教師提供更多的專業培訓機會，使得教師的各方面素養得到有效提升，從而為中職學生提供更好的心理健康教育工作。

（二）提升中職學校心理健康教育師資隊伍水平

中職學校對心理教學工作的師資隊伍力量建設方面，應給予充分的重視，并在實際的落實工作中，用有吸引力的條件吸引高校或事業單位的專業心理教師加入到中職學校心理健康教育工作中，從而整體提升中職心理健康教育師資水平。

（三）加強教師的在職培訓工作

對教師的在職培訓包括兩種情況，即校本培訓和校外學習培訓。校本培訓通過交流能夠及時發現問題，并對問題加以即時性的解決。這種培訓為心理健康教育教師提供了一定的發揮和表達的空間，能夠在一定程度上促進工作的有效開展。而在外出學習中，更加強調傳帶作用，即學有所用，教師需要掌握扎實的基礎專業知識，還要在實際的實踐中發揮更好的教育效果。因此，要通過對心理教師的校本培訓和校外培訓兩方面進行在職培訓。

結束語：總而言之，中職學生的整體學習能力較差，各方面的綜合素質水平偏低，因此，中職學校在對待中職學生心理健康教育方面，要給予足夠的重視。并在此基礎上，為其培訓處更多優秀的心理教育教師，為社會提供更加優質的技能型人才。

參考文獻：

[1]信忠義.中等職業學校心理健康教育教師團隊建設[J].廣州職業教育論壇，2018，1302：18-22.

[2]劉乘霖.淺談中高職院校心理健康教育教師專業素養提升[J].天津職業院校聯合學報，2019，2101：45-48.

[3]楊利君.心理契約視角下中職學生對《心理健康教育》教師的不當期待及應對策略[J].職業技術，2019，03：116-117.