中職信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

劉李

摘? 要：理論聯(lián)系實(shí)踐是中職信息技術(shù)教學(xué)的重要準(zhǔn)則。這是因?yàn)橹新毶厴I(yè)后，直接投入社會(huì)發(fā)展，填空社會(huì)應(yīng)用型勞動(dòng)的空缺。因此在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文以精講多練，使學(xué)生融會(huì)貫通;任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生全面發(fā)展;小組協(xié)作，使學(xué)生激發(fā)潛能作為主要論據(jù)，致力于通過高效化的信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)工作中。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);高效課堂

新媒體時(shí)代的到來，讓更多的人開始關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，也為信息技術(shù)人才提供了更多的就業(yè)崗位，因此信息技術(shù)也成了中職學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。作為中職信息技術(shù)教師，在教學(xué)中會(huì)向?qū)W生滲透工作前景，強(qiáng)化學(xué)生對該學(xué)科的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也會(huì)開展多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生快速生成學(xué)習(xí)情感，擁有專業(yè)技術(shù)能力。

一、精講多練，使學(xué)生融會(huì)貫通

精講多練主要是指教師能夠通過間接、生動(dòng)、形象的語言傳遞知識與技能，并引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用知識，完成信息技術(shù)操作，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師以講授為主，練習(xí)通常集中在課堂結(jié)尾處或課下時(shí)間。此時(shí)教師便無法保證學(xué)生的練習(xí)情況，很容易造成課堂教學(xué)效率的低下。為此教師應(yīng)該采用“精講多練”的方式，針對性講解原理與要點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)行深層次的探究，使學(xué)生融會(huì)貫通。

例如，教師在上機(jī)指導(dǎo)五筆字型輸入法練習(xí)時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)指法訓(xùn)練要點(diǎn)謹(jǐn)記A、S、D、F、G、H、J、K、L基本鍵，以及手指的位置，要輕放于空格鍵上。然后謹(jǐn)記字根。講解完理論知識后，教師便開展課堂練習(xí)，為學(xué)生展示一段話，并讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)采用五筆字型輸入法進(jìn)行輸入。讓學(xué)生快速地形成五筆字型輸入法的思維與記憶，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固自身的實(shí)力。總之，教師通過精簡的語言，針對性地進(jìn)行講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練效率與質(zhì)量，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生得到有效體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效信息技術(shù)課堂教學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生全面發(fā)展

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為新型的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論之上，不僅受到課程標(biāo)準(zhǔn)的肯定，也引起了教師的注意。在中職信息技術(shù)課堂中，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)具體的信息技術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生利用課下或課上時(shí)間進(jìn)行探究與交流。不僅能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要靈活應(yīng)用，為學(xué)生帶來更新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《漢字的拆分原則》時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了任務(wù)：1.掌握五筆字型的漢字拆分原則，并舉例。2.完成教材中的上機(jī)指導(dǎo)練習(xí)。此時(shí)學(xué)生會(huì)先進(jìn)行自主探究，閱讀教材內(nèi)容，標(biāo)注原則的基本含義，如“取大優(yōu)先：保證每次拆出最大的基本字根，即以拆出的字根數(shù)量最少的那種拆法優(yōu)先。”舉例：“舌”字可以拆分為“丿、古”，而不是“丿、十、口”。當(dāng)大家自主探究完成后，便自由結(jié)組，分享自己的探究成果，最后一同完成上機(jī)指導(dǎo)練習(xí)。在此過程中，學(xué)生自身探究出的原則含義，更能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)上機(jī)指導(dǎo)練習(xí)也能夠鞏固學(xué)生的探究成果。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生對知識的吸收能力，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

三、小組協(xié)作，使學(xué)生激發(fā)潛能

中職生的年齡特征體現(xiàn)了他們好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)、叛逆心重的特點(diǎn)。信息技術(shù)教師可以開展小組合作的模式，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平與學(xué)習(xí)能力，合理地劃分小組成員。然后再以競爭對抗的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，全力以赴，為所在小組獲勝努力爭取。此外，小組協(xié)作方式能夠讓學(xué)生在合作中逐漸增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，符合社會(huì)對人才的要求，是學(xué)生提高社會(huì)競爭力的潛在因素。例如，教師在教學(xué)《計(jì)算機(jī)的硬件組裝》之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠有效地掌握本節(jié)課的知識，采用了小組合作模式。教師作為引導(dǎo)者，幫助每個(gè)小組成員進(jìn)行硬件組裝工作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。而學(xué)生則需要根據(jù)已有的知識進(jìn)行通力合作，完成組裝任務(wù)。此外，教師在開展該項(xiàng)活動(dòng)之前，要做好充足的準(zhǔn)備，檢查硬件是否完整。

綜上所述，信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以“實(shí)踐”為主的教學(xué)方式，快速提高了學(xué)生的信息技術(shù)技能，提高了學(xué)生的社會(huì)競爭力。在未來的教學(xué)中，教師也應(yīng)該融入新穎的信息技術(shù)理念，保持課堂學(xué)習(xí)的先進(jìn)性。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠時(shí)刻了解社會(huì)的需求，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而更好地開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

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