淺談小學班主任如何進行班級管理

薛袖花

摘? 要：班級是學校的基本組成單位，如果說學校是一顆大樹，那么班級就是這棵樹的根，班級管理工作完成的好壞，直接影響著班級學生的進步和整個學校的發展，因此，需要班主任高效率高質量的完成對小學班級的管理工作。在班級管理工作中，教師應當以身作則，當好學生的表率，為學生營造良好的班風，關注學生綜合素質的提升，將學科教學與班級管理相融合，實現班主任教學目標，提升班級管理的實效性。

關鍵詞：班主任;班級管理;管理方法

小學生天性活潑好動，且自我控制能力差，在傳統模式的班級管理中，逆反心理嚴重，十分反感班主任的管理約束，面對班級管理，會讓學生產生抵觸的情緒，阻礙了學生綜合能力的發展。因此，班主任應該改變以往的班級管理方式，將班級管理與學科教學結合在一起，發揮學科教學的優勢，始終把學生當做課堂教學和班級管理中的主體，兼顧學生的理論知識和素質教育，使課程教學及班級管理更具有人文性，從而幫助學生更好的完成小學階段的學習。

一、班級管理與綜合性學習相結合

作為小學班主任，不但要幫助學生完成對語文、數學等常規課程的學習，更要注重對學生進行人文素質的培養。班主任應將班級的管理工作與學生的課程學習相結合，使其他科目教學在班級管理工作中起到一定的輔助作用。在學生學習的過程中，培養學生正確的道德品質與價值觀念，借助語文教材中的課程內容，為學生提供有價值的教學素材，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而更好的配合班主任完成班級管理工作。這種方式也可以激發學生的學習欲望，讓學生在學習課本知識時，印象更加深刻，更容易理解課本內容，增強學生的人格魅力，為實現學生的長遠發展奠定良好的基礎。

例如，在小學數學課程教學中，教師在教授給學生課本知識的同時，也要向學生傳授人生道理，為小學生的未來發展制定一個正確的方向，時刻關注學生心理等方面的動態，通過這種方式，對學生進行良好的素質教學。小學生思想單純，需要班主任發揮引導作用，將學科教學與班級管理相結合，既幫助學生樹立了正確的價值觀念，又使學科教學輔助了班主任的班級管理工作。使小學生更健康卓越地成長，達到良好的班級管理效果。

二、因材施教，分層管理學生

在小學班級管理中，最常見的問題就是將每個學生都當成一樣的教育對象，不分學生的具體情況，對學生進行一刀切，這種班級管理辦法是不恰當的。每個學生的性格特質都有所不同，教師應該按照學生的性格特點對學生因勢利導，尊重學生的個性發展，培養同學共性的同時，更加注重對學生個性品質的培養，讓班級生活更加豐富，讓班級更有趣味性。每個學生都有自己獨特的閃光點，班主任應該對學生采取分層管理，根據學生的不同情況，采用不同的管理方法，引導學生積極發揮自己的長處，揚長避短，使得班級學生能夠各有所長，百花爭鳴。

例如，班主任在班級管理過程中，根據學生不同的性格特點，進行不同的管理指導。面對簡單直接，做事缺少考慮，容易沖動的學生時，應當指出他的錯誤，嚴肅批評該學生，直抒胸臆，這樣學生才會意識到自己的錯誤，從而吸取教訓。而面對一些比較脆弱，抗打擊能力不強的學生來說，批評不能太過嚴厲，要對學生多多提醒，耐心講解，這樣才能在不傷害學生的前提下，完成對學生的管理教育工作。面對不同性格，不同脾氣的的學生，班主任要采取不同的教學方法和管理態度，對癥下藥，更好的完成小學班級管理工作。

三、以身作則，提升教師自身修養

班主任是班級管理的領導者，在班級管理中發揮著巨大的作用，小學生正處在心智高速發育的年齡段，班主任一言一行將會潛移默化的對學生產生一些影響，而這種影響的性質，取決于班主任自身道德素質的高低。因此，為了提升學生的認同感和班級管理效果，教師要以身作則，為學生樹立積極向上的形象，做好學生的榜樣，這樣才能被學生認同，提升班級管理的教學質量與教學效率。班主任還應該增加與學生的交流，和學生交朋友，增進師生感情，通過與學生的交流，使學生更加了解日常行為規范，引導學生自主參與到班級管理中來，不斷完善班級管理制度，強化學生遵守班級制度的觀念。

例如，在日常班級管理中，班主任經常教導學生要將教室當做家一樣，要積極呵護班級的衛生情況，可有些教師只是嘴上說說，在教室中看到垃圾，只會通知學生，讓學生去打掃處理。這種方式是不對的，班主任作為班級的領導者，都不保護教室環境，學生自然更不會放在心上。不只要言傳更要做到身教，在日常班級管理中，班主任看到垃圾要主動撿起，投放到相應的垃圾桶，學生看到這一幕，也會被教師的行為感染，學生會想：班主任都能主動彎腰，去拾撿垃圾，那我們更應該這樣。以此言傳身教的方式，更好地影響學生，為學生起到積極的帶頭作用。

綜上所述，小學班級的管理工作會直接影響到小學生的健康成長及發展，班主任要從傳統的班級管理模式中跳出來，優化班級管理方法，將課程學習融入到班級管理工作當中。借助文本知識，為小學生樹立正確的價值觀念，培養其高尚的思想品格，促進學生的全面發展。并在班級管理中注重學生的心理特征和學習要求，因材施教，培養學生性格中的閃光點，幫助小學生健康成長，有效提升小學班級的管理水平。

參考文獻：

[1]郭彩琴.抓好小學班級管理，做好班主任工作[J].才智，2018（33）：47.

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