實驗教學(xué)與初中化學(xué)課堂的有效融合

陽丹

摘? 要：化學(xué)幾乎在生活中的方方面面都可以見到，小到油鹽醬醋茶的制作，大到制造火箭等國家級別的大型工程，可以說化學(xué)與我們息息相關(guān)。初中階段是學(xué)生第一次正式了解并學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時期，但受自身的生活閱歷和理解能力的影響，學(xué)生們往往難以通過單純的課本語言來掌握化學(xué)知識，而實驗教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用對該問題的解決起到很大影響。實驗教學(xué)要求每個學(xué)生都參與其中，保證了學(xué)生的參與度，同時還加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解記憶，對動手能力的提升也起到極大的影響。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中化學(xué);參與程度;加深記憶;動手能力

實驗教學(xué)是一種主要依附于動手性較強的課程展開的教學(xué)方法，理科性較強的學(xué)科中應(yīng)用較多。實驗教學(xué)在保證學(xué)生實驗參與度的前提下，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，單純通過課本上的插圖和概念往往難以理解各種不常見的化學(xué)元素的特性及反應(yīng)現(xiàn)象，實驗教學(xué)與初中化學(xué)課堂的有效融合更能幫助學(xué)生充分理解，提高學(xué)習(xí)的效率。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對實驗教學(xué)與初中化學(xué)課堂的有效融合進行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提高學(xué)生參與程度

初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度相對于不同程度的學(xué)生也不同，能夠勤思考善運算的學(xué)生往往更容易把握化學(xué)知識，而不善于思考的同學(xué)的情況則相反，難以積極參與到課堂當(dāng)中，容易分心。實驗教學(xué)要求每個學(xué)生都有動手操縱化學(xué)實驗器材的機會，學(xué)生在參與實驗的過程中都能夠親自體驗課本中提到的化學(xué)變化，在感受化學(xué)美麗的同時，更大大提升了學(xué)生的課堂參與度。

例如，在講授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對生活中常見的鐵、鋁等金屬的物理特性都把握的相對較好，但對其化學(xué)性質(zhì)不熟悉，并且課本中呈現(xiàn)的文字及圖片都是靜態(tài)的，不易觀察，學(xué)生會感到枯燥不理解，難以參與到課堂中。而在實驗教學(xué)中，通過觀察鎂、鋁、銅等金屬與鹽酸的反應(yīng)，雖然會存在實驗出錯或者失敗的可能，但是學(xué)生都能夠在這樣動態(tài)的化學(xué)實驗中來親自感受金屬與試劑反應(yīng)后的變化。如此，讓學(xué)生帶著興趣和好奇心去主動地探索化學(xué)世界，參與到以前看來難以融入的化學(xué)課堂當(dāng)中，讓教學(xué)資源覆蓋到每個同學(xué)身上，更好地提升了課堂效率，降低了教學(xué)難度。

二、加深學(xué)生知識記憶

眾所周知，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，單純的課本語言往往無法準(zhǔn)確地呈現(xiàn)化學(xué)變化的各種細節(jié)，同時對學(xué)生的理解記憶也有較大的阻礙。而實驗教學(xué)與初中化學(xué)課堂的有機結(jié)合，能夠有效加深學(xué)生的知識記憶。通過做實驗，學(xué)生可以觀察到更多化學(xué)變化的細節(jié)，同時，自己做實驗的數(shù)據(jù)更加真實可信，也加強了學(xué)生的記憶深度。

例如，在講授“常見的酸和堿”這一節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們單純通過課本上的語言描述和化學(xué)式的表達無法真正理解酸堿中和反應(yīng)的道理，對酸堿指示劑針與酸溶液和堿溶液作用顯示不同顏色這一化學(xué)現(xiàn)象難以信服。為了解開學(xué)生的這個疑問，我將實驗教學(xué)與化學(xué)課堂同步結(jié)合起來，讓學(xué)生們在化學(xué)實驗室都能夠親自進行這個小實驗。經(jīng)過這一小實驗，學(xué)生們在感嘆化學(xué)之神奇的同時，更加清晰地看到了“酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，不能使無色酚酞溶液變色”這樣神奇而又真實的化學(xué)變化。在經(jīng)過親自動手實驗后，學(xué)生能夠?qū)嶒灝嬅媾c數(shù)據(jù)結(jié)合起來，牢牢地記住實驗中出現(xiàn)的化學(xué)變化，在后續(xù)完成相應(yīng)的實驗性題目時也更加得心應(yīng)手。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)習(xí)是一個需要自我實驗、自我感知的過程，單純依靠學(xué)習(xí)前人知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是無法長久的，而現(xiàn)在的考試形式更多的是書面考試，忽視了對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ目疾椋瑢嶋H上不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)則與之相反，在一次次的實驗中，學(xué)生可以規(guī)范自己的實驗動作，培養(yǎng)動手能力，同時更有利于學(xué)生進行自我探索學(xué)習(xí)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“化學(xué)肥料”這一節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)通過前面的學(xué)習(xí)掌握了基本的實驗要領(lǐng)和規(guī)則，能夠自己獨立完成化學(xué)實驗。本節(jié)課中涉及到“利用物理、化學(xué)性質(zhì)的不同區(qū)分常見化肥”的問題，教師只需要告訴學(xué)生們基本的區(qū)分方法和注意事項，學(xué)生們就可以開始自己的實驗探索，在一次又一次的實驗中區(qū)分化肥的種類，例如通過了解“氨態(tài)氮肥加熟石灰會放出具有刺激性氣味的氨氣”這一知識可以區(qū)分氮肥與鉀肥。實驗教學(xué)可以讓學(xué)生們養(yǎng)成獨立思考、善于動手探索的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于其未來的生活和學(xué)習(xí)有著很大的積極影響。

總而言之，實驗教學(xué)有著非常大的教學(xué)優(yōu)勢，能夠保證學(xué)生們積極地參與到課堂當(dāng)中來，加深了學(xué)生對課堂知識和實驗變化的認識和記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，利于學(xué)生的長遠發(fā)展。教師應(yīng)該在保證科學(xué)安全的前提下與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，最大程度地發(fā)揮實驗教學(xué)的積極影響，讓更多的學(xué)生能夠通過實驗教學(xué)感受化學(xué)知識的魅力。也應(yīng)當(dāng)秉承教師的初心，不斷學(xué)習(xí)進步，提升自己的教學(xué)水平，并與先進的教學(xué)理念和教學(xué)措施相結(jié)合，真正應(yīng)用到自己的課堂當(dāng)中，才能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源和更全面、更高水平的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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