整合多種生活元素，構建精彩小學語文課堂

王宇

摘? 要：眾所周知，知識是源于生活的，小學生的語文教學，是了解和深入學生生活的重要途徑，也是培養學生各方面能力，促進其全面發展的關鍵階段。因此，我們在展開小學語文教育教學活動時，需要立足學生的實際生活，整合多種生活元素，為學生構建更精彩的小學語文課堂，為學生的語文學習開一個好頭，奠定更堅實的基礎。為此，本人理論聯系實際，結合自身多年來的小學語文教育教學經驗，就此內容展開了分析，給出了幾點參考策略。

關鍵詞：小學語文;生活元素;精彩課堂;有效構建

語文新課程標準提倡生活化教學，提倡語文教學與生活實際相結合，以此來更好地提高學生的綜合素養。同時，生活化小學語文課堂的有效構建，既能夠激發學生的學習興趣，提高學生語文學習的主動性，也能夠拉近學生與所學知識之間的距離，對于學生獲得更優質的語文學習效果有著很好的促進作用。因此，我們有必要將生活化教學法高質、高效的落實到小學語文教學實踐中來。

一、創設生活情境中提高學習興趣

情境教學法是當今時代教師比較青睞，使用起來也比較方便的一種教學方法，而且有著很多的變式，能夠有效地刺激學生的多重感官，讓學生有身臨其境之感，對于學生學習興趣的激發和培養有著很好的促進作用。因此，在實際展開小學語文教育教學活動時，我們可以根據需要為學生創設多樣化的生活情境，并做到在實踐中不斷地完善和優化。

例如，我在教學《桂林山水》這篇文章時，就改變了之前開門見山，帶領學生通讀課文——分析細節——概括思想情感的程式化教學模式，而是一上課，就給學生展示了幾張桂林山水的照片，播放了一段有關桂林山水的視頻資料，以此來讓學生對課本中所要描述的這一景色有初步的認知，意識到語文知識與實際生活的密切聯系，在此基礎上，我讓學生根據看到的圖片、視頻，或者自己的游覽經歷來說一說自己對桂林山水的感受，之后從學生的回答入手，再進行文章更深層次內容的探究，在感受對比中帶領學生分析文章的細節性內容，總結桂林山水“靜清綠”的特點，可以說，通過生活情境的有效創設，達到了較為優質的課堂教學效果。

二、細心觀察生活中發揮學習主動

生活能夠為我們語文知識的學習提供更多更有效的資源，但這些資源的發現和使用離不開教師、學生的仔細觀察和探究，而且提高學生的生活觀察能力，讓學生能夠發現生活中的語文，生活中的美也是新課程標準的新要求。對于學生學習主動性的提高，優質學習效果的獲得也有著很好的推動作用。因此，我們在實際展開小學語文教學活動時，要做學生的榜樣，認真觀察生活，并引導學生仔細觀察生活，形成好的學習習慣。

例如，我在教學生寫一篇主題為“一次有意義的體育活動”的作文時，在寫作之前，就帶領學生去參觀了正在上體育課的學生們，讓他們仔細觀察學生的狀態，在此基礎上，我讓學生回憶了自己上體育課的情形，并將一些視頻資料呈現給了學生。有了這樣的生活經驗之后，再帶領學生進行主題作文的寫作，學生都能夠一改往日咬著筆桿子，皺著眉頭，搔著頭皮，要不就呼啦啦地翻作文參考書，遲遲下不了筆的寫作狀態，都能夠根據自己的所見所聞，親身經歷去描寫，有的學生寫出了“藍隊的同學個個使出了吃奶的勁，眼睛瞪得大大的，鼓起腮幫，滿臉憋得通紅，額頭上條條青筋綻露……”等精彩語句，可以說，通過觀察生活，學生們都寫出了內容比較豐富，情感比較真摯的作文，達到了不錯的寫作訓練效果。

三、聯系生活往事中拉近學習距離

在實際展開小學語文課程內容的教學時，改變照本宣科的教學模式，以課本內容為根本的出發點和落腳點，根據需要，讓學生有意識地聯系自己的實際生活，在此基礎上再深入探究所學習的內容，不僅能夠拉近學生與所學習知識的距離，而且能夠增加學生的親近感，能夠讓學生以更主動的姿態參與學習，有助于更優質語文學習效果的獲得。所以說，有必要將其落到實處。

例如，我在教學《慈母情深》這篇文章時，在帶領學生梳理了文章的內容之后，就讓學生回憶了一下自己和母親發生的一些事，讓學生說一說，自己的母親是一個怎樣的人，自己相對母親說什么，能為母親做什么……這樣一來，既讓學生對所學的文章有了更深刻的理解，也讓學生學會了感恩自己的母親，可以說是一舉兩得。

總的來說，生活是一個大的資源庫，能夠為學生語文知識的學習提供源源不斷的資源和素材，立足學生的實際生活，掌握學生的特點，明確學生的學習現狀，有意識的為學生融入更多的生活素材，利用多樣的生活化教學法展開教學活動，對于學生獲得更優質的語文學習效果有著很好的推動和促進作用，我們有必要將其落到實處。但這并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠實現的，本文所做的分析不夠完善，給出的創設生活情境中提高學習興趣，細心觀察生活中發揮學習主動，聯系生活往事中拉近學習距離三個策略拋磚引玉，希望更多的教師能夠在此基礎上繼續研究，探索，總結出更多更有效的方法，為學生構建更精彩的小學語文課堂。

參考文獻：

[1]謝紅紅. 新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J]. 新課程（小學），2015，000（012）：225.

[2]李曉敏. 小學語文生活化教學探究[J]. 軟件：教學，2015（9）：162-162.