情景化教學在小學數學課堂的應用

王明福

摘? 要：數學相對于初入學堂的學生來說從來都不是一門容易的學科，但是它又是十分必要的一門學科。提升學生對學習數學的興趣，有效提高學生的數學成績，是全部數學教師一直關注并想要采用多樣方法解決的一個問題，而情景化教學模式為小學數學的開展打下了良好的基礎。在小學課堂上運用情境化教學方式，教師就可以收獲一個不一樣的心儀教學課堂。

關鍵詞：情景化教學;小學數學;激發興趣;弱化難度;開拓思路

情景化教學是溝通現實生活和數學教學與學習及其具體問題與抽象概念之間的一個橋梁，數學學習內容本并不是十分有趣，也不便于死記硬背。因此學生應該有個性地去學習數學。作為一名教師，我們更應當努力培養學生對學習數學的濃厚興趣，創造一個優良的教學與上課環境，采用有趣的教學方法——情景化教學模式，讓學生可以通過教師所營造的優越的上課情境來主動發現與學習關于數學的奧秘。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對情景化教學在小學數學課堂的應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發探索數學奧秘的興趣

學習數學的目的就是為了適應與改變生活，生活的方方面面都離不開數學，可以說數學是一切研究的起點，也是生活更新的源泉。數學教師更應該有趣生動地把數學講授給學生，通過在教學中設置問題情境來激發學生的學習興趣和好奇心，這樣才可以更好地去引導學生去思考和解決問題，培養他們的創造性思維。如果數學教師只是按照課本上的內容生搬硬套地為學生講授知識，可謂是費勁兒又不討力，學生學到的知識也只能是十分淺顯。

例如，在教師為學生講授“小數的性質”時，便可以去聯系生活中的實際來引導學生去思考關于小數的數學問題，比如說，教師可以借用我們的金錢元、角、分來開展關于小數的課程講解。教師可以在黑板上留下這樣一個問題，1（）=10（）=100（），讓學生去思考、去討論，在括號內填入正確的貨幣單位，填入正確的貨幣單位，這個問題對于小學生來講還是十分容易的，然后教師就可以接著提問是否有同學可以在該式后面加上等號之后使用相同的單位將它連接起來呢？這個時候必然是幾乎所有同學都非常疑惑，此時教師就可以揭曉答案，把小數的性質一步一步地引導出來，這種講課方式既鍛煉了學生的思維能力，又幫助學生養成主動探究和思考問題的良好習慣。

二、弱化學習數學問題的難度

在情景化教學模式中，教師要充分利用學生愛動愛游戲的天性，適當地在課堂上開展一些游戲模式的教學內容，以此來增強學生的動手能力，鍛煉學生的思維能力，更甚至于培養學生的創新能力。教師在開展游戲的同時，也是讓學生覺得數學學習是一個很容易的學習階段，這樣就相當于間接地弱化了數學學習知識。當然，教師應該根據自己本節課的教學內容設計出學生喜歡的一些游戲形式，讓學生在玩中學，學中玩，樂此不疲。比如說教師可以在課堂教學過程中適當進行一些插送信、摘蘋果、開火車、丟沙包等游戲，游戲與課堂一起進行時，既活躍了課堂氛圍，也激發了學生對數學的學習興趣。

例如，在教師為學生講授“順序與位置”這一知識點時，就可以通過貓和老鼠的游戲來進行授課，教師要先選派一個學生扮演“貓”，六個學生扮演“老鼠”，最開始是先讓貓來觀察一段時間，然后再閉上眼睛。教師說出某一只老鼠的前后位置，再讓貓猜出對應位置老鼠的名字。通過這樣的游戲來進行教學，可以讓學生學習這種關于位置等相對抽象的問題更加簡單化，學習過程更投入。這種教學方法也非常符合小學生的學習興趣，與學生的心理發展程度比較吻合，可以有效提升教學效果。

三、開拓解決數學問題的思路

數學問題的解決往往不是一種方法，知道多種解決方法更有利于解決數學問題。同時，在一場生活中也存在著很多的數學問題，小學生的數學內容與生活中的數學問題十分貼切，以學生的日常生活或感興趣的事物出發點來創設前景化教學既可以加強數學與生活的聯系，也可以發散學生的思維，讓學生對數學的解決不再是單一門路。讓學生養成多樣化思維對以后更深層次的數學學習也是很有幫助的，利用不同的角度來回答數學問題，慢慢地會讓學生愛上數學，積極探索更深層次的教學。

例如，在教師為學生講授“三角形的特性”這一知識點時，可以在課堂上提出生活中常見的一些呈三角形形狀的物品，比如房梁架、衣服架等，引導學生思考為什么這些物品會設計成三角形？有什么好處呢？同時讓學生用力拉不同形狀的框架或玩具，進而得出三角形比四邊形和多邊形更穩定的結論。教師在引導學生思考三角形性質的時候，針對所提出的問題。每一個學生答案都不會一樣，可能有部分同學會認為邊數越多，那么圖形就會更穩定，讓學生之間有一個“質的爭吵”也會是一個高效的學習途徑。于是在學生講述自己不同觀點的同時，也是其他學生來開拓與發散自己思維的最佳時刻。

總而言之，場景化教學模式是中小學課程中非常常用的一種教學方法，它可以有效地激發學生的學習興趣，幫助和啟發學生思考，以及培養學生的實踐創新能力。教師在應用情景化教學模式時，也應當注重方法策略，讓學生感受到數學的生活實際性，培養學生思考、實踐和創新，為偉大的教育事業做出自己的貢獻。

參考文獻：

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