高中語文古文有效教學策略淺析

梁瑞娜

摘? 要：古文是古人對于世界、生活以及人生看法的文字性描述，其中蘊含了較多的智慧。高中語文教師在開展古文教學的過程中，應注重運用“詩無達詁”的原理，為學生營造自主、自由以及自悟的高中語文古文教學氛圍，激發學生的古文學習興趣，并適時地創設多樣性的古文教學方法、氛圍。真正讓學生融入古文的學習過程中，真正感悟古文中的美景、美情以及美思，促進學生古文學習能力的提升。

關鍵詞：高中語文;古文教學;有效教學;教學策略

在現階段的古文教學過程中，教師將教學的重點放在古文的記憶以及默寫方面，并未為學生提供賞析古文的空間，導致部分學生對古文學習，產生較強的厭倦感，而提升古文教學的有效性，便成為空談了。針對這種狀況，高中語文教師在古文教學的過程中，可以運用生本理念，開展此部分內容的授課。并在此過程中，真正打造屬于學生的古文學習課堂，讓學生在古文的學習中實踐、思考、探究，提升學生的古文感受力、感知力以及感悟力，增強學生古文賞析能力，獲得良好的古文教學效果。

一、運用實踐教學法，讓學生感悟古文中美景

古文內容較為生澀，對學生的語文學習能力提出較高的要求。教師在古文教學的過程中，可以運用實踐教學法，開展此部分內容的授課。并在此過程中，讓學生在欣賞美景的過程中，構建與古文內容的連接，促進學生古文品味能力的提升。讓學生更為全面地感悟古文中的美景，提升高中語文古文實踐教學質量。

例如，在講授《夢游天姥吟留別》這部分內容時，教師運用實踐教學的方式，開展此部分內容的授課，讓學生融入到自然的美景中，在欣賞美景的過程中，真正品味古文的辭藻之美，感悟古文的美景。在具體實踐的教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，整體感知古文。教師和學生一塊學習古文，并注重賞析古文中的描寫美景的部分，也著重對其中的陌生詞匯進行解釋。第二點，開展實踐。教師在以小組的方式，開展此部分內容的實踐，并在此過程中，讓學生更為深入地體會古文本身的辭藻之美，提升學生古文感悟能力。第三點，實施引導。教師引導性地對學生說：“你們要結合對于文本的理解，構建與所觀所感之間的連接，更為深入地品味古文之美。”與此同時，教師走入學生中，積極地與學生進行交流，并針對有問題的學生進行啟發性引導。第四點，展示成果。在此次實踐活動結束后，教師邀請學生分享實踐成果。小洛積極地舉手說：“通過此次實踐，給我印象最深的是如下的句子：‘青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺，霓為衣兮風為馬，仙之人兮紛紛而來下。我不僅看到云的青冥，也感受到日月照耀金銀臺的浩大，以及云風的作用下變化萬千的狀態！”

二、使用生活教學法，讓學生感知古文中美情

高中語文教師在古文教學的過程中，可以運用生活化的教學方式，開展此部分內容的授課，讓學生從個人的生活體驗入手，賞析文本內容，構建文本情感與學生認知之間的連接，讓學生感受古文中的人性之美，提升學生對古文美情的感知能力。

例如，在講授《項脊軒志》這部分內容時，教師運用生活化的方式，開展此部分內容的授課，讓學生從生活化的視角，感悟古文中蘊含的作者情感，提升對古文的情感感知能力。為了達到上述效果，在開課時，教師運用自主閱讀方式，讓學生選擇個人喜歡的句子，并運用個人的生活經歷以及情感進行詮釋，讓他們感受古文中蘊含的細膩情感。在開課中，教師積極地與學生進行溝通，并鼓勵學生運用個人的情感體驗，感悟文本中的內容，提升學生感知古文情感的能力。通過運用生活化教學方式，教師讓學生從個人的生活和經歷入手，開展古文的學習，提升學生感悟古文中美情的能力。

三、采用自主探究法，讓學生感受古文中美思

古文不僅具有文字美和情感美，而且還具有思想美。為了提升學生對古文思想美的感受能力，教師運用自主探究的方式，開展此部分內容的授課，并為學生提供獨立探究的時間和空間。讓學生運用個人的認知、知識以及經歷，品味古文中的古人思想，促進學生古文感受能力的提升。

例如，在講授《蘭亭集序》這部分內容時，教師運用自主探究的方式，開展此部分內容的授課。讓學生從個人的角度出發，賞析古文，品味古文的思想之美。在此文的教學過程中，教師出設如下的問題，讓學生思考：“向之所欣，……猶不能不以之興懷，……‘死生亦大矣。豈不痛哉！”與此同時，教師鼓勵學生積極發言，并積極地與學生進行互動，促進學生對此部分知識的賞析能力。通過和學生的交流，教師發現大部分學生可以感悟到時光的飛逝，既懂得珍惜時光，又明白珍惜自己所擁有的東西。

總而言之，在開展高中語文古文教學的過程中，教師應注重從古文的特點著力，并充分結合學生的古文學習水平，制定最為接近學生認知的授課模式。讓學生在古文學習的過程中，感悟其中的美景、美思以及美情，促進學生古文賞析能力的提升，獲得良好的古文教學效果。

參考文獻：

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