“出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇”綜述

楊丹丹 胡雪敏 彭慧潔

編者按 我國(guó)出版學(xué)高等教育已有30多年的發(fā)展與積累，在媒介融合和數(shù)字出版的新階段，其理論與實(shí)踐發(fā)展如火如荼;同時(shí)，出版行業(yè)實(shí)踐亟需大量的、更為專業(yè)、更加復(fù)合型的專門人才以推動(dòng)我國(guó)出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)。人才培養(yǎng)離不開學(xué)科建設(shè)的沃土作為根基，增列出版學(xué)為一級(jí)學(xué)科的議題因此產(chǎn)生，并引發(fā)領(lǐng)域內(nèi)專家、學(xué)者一致倡議。本刊特專設(shè)《出版學(xué)學(xué)科建設(shè)專欄》，于2020年第5期刊發(fā)《“出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇”綜述——關(guān)于出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)的理論與實(shí)踐探索》（楊丹丹、胡雪敏、彭慧潔）、《堅(jiān)守與開放：從近十年出版研究熱點(diǎn)看出版學(xué)科方向及其未來(lái)發(fā)展》（陳丹、秦陽(yáng)）兩篇文章，分別對(duì)2020年7月“出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇”與會(huì)嘉賓的研討成果進(jìn)行綜述、從近十年出版學(xué)研究熱點(diǎn)觀察出版學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，以后將陸續(xù)刊發(fā)關(guān)于出版學(xué)學(xué)科建設(shè)的文章。

[摘 要] 對(duì)“出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇”中與會(huì)嘉賓圍繞出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)主題涉及的五個(gè)論題進(jìn)行綜述與述評(píng)：（1）我國(guó)出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建立的依憑：時(shí)代呼喚中國(guó)特色的出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè);我國(guó)出版學(xué)學(xué)科建設(shè)具有載體、技術(shù)、符號(hào)（文化）、書籍形制的歷史依憑;出版學(xué)科積累的成果表明，出版學(xué)已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的學(xué)科體系;我國(guó)出版學(xué)科已經(jīng)達(dá)到一級(jí)學(xué)科建立的標(biāo)準(zhǔn)和條件。（2）目前國(guó)外出版教育現(xiàn)狀：美國(guó)出版教育分為三個(gè)類別——本科設(shè)置的出版專業(yè)、暑期專業(yè)證書班和碩士研究生;國(guó)外目前有13個(gè)國(guó)家的76所大學(xué)開設(shè)了出版專業(yè)本科教育課程，26個(gè)國(guó)家的124所大學(xué)開設(shè)了出版專業(yè)碩士研究生教育課程，12個(gè)國(guó)家的50所高校開設(shè)有出版專業(yè)（或方向）博士研究生教育項(xiàng)目。（3）關(guān)于出版學(xué)學(xué)科性質(zhì)的探討：出版學(xué)具有明顯的學(xué)科交叉特性、已形成開放包容的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)、具有出版理論與出版實(shí)踐相互作用的特性。（4）出版學(xué)作為一級(jí)學(xué)科建設(shè)的專業(yè)方向設(shè)置：可以設(shè)置“基礎(chǔ)出版學(xué)”“編輯學(xué)”“發(fā)行學(xué)”“現(xiàn)代出版技術(shù)”4個(gè)專業(yè)方向和出版史、出版思想、出版理論、出版經(jīng)濟(jì)、出版管理、出版技術(shù)6個(gè)研究方向。（5）出版學(xué)研究當(dāng)前存在的問(wèn)題和歷史責(zé)任。

[關(guān)鍵詞] 出版學(xué) 一級(jí)學(xué)科 建立依憑 國(guó)外出版教育 學(xué)科特性 專業(yè)方向設(shè)置

[中圖分類號(hào)] G230[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-5853 （2020） 05-0005-09

[Abstract] This paper summarizes and comments the five topics on the theme of first-level discipline construction of publishing science in the “High-end Forum on Discipline Construction of Publishing Science” ：（1）The establishment of the first-level discipline of Publishing Science in China depends on：the times calls for the first-level discipline construction of Publishing Science with Chinese characteristics; the subject construction of Publishing Science in China has the historical support of carrier， technology， symbol （culture），? book form and system; the accumulated achievements of the publishing discipline show that the Publishing Science has formed a relatively stable discipline system; Chinas publishing discipline has reached the standards and conditions for the establishment of first-level disciplines.（2）Current status of foreign publishing education： Publishing education in the United States is divided into three categories： undergraduate publishing major， summer professional certificate course and masters degree; at present， 76 universities in 13 countries offer undergraduate education courses in Publishing， 124 universities in 26 countries offer postgraduate education courses in Publishing，and 50 universities in 12 countries offer doctoral education programs in publishing.（3）Discussion on the nature of Publishing Science： Publishing Science has obvious interdisciplinary characteristics， has formed an open and inclusive disciplinary ecosystem， and has the characteristics of the interaction between publishing theory and publishing practice.（4）As a first level discipline， Publishing can be set up as four major directions： Basic Publishing Theory， Editing， Distribution， and Modern Publishing Technology， and six research directions： Publishing History， Publishing Thought， Publishing Theory， Publishing Economy， Publishing Management and Publishing Technology.（5）The current problems and historical responsibilities of publishing science.

[Key words]Publishing science First-level discipline Establishing dependings on

Foreign publishing education Subject characteristics Major direction setting

2020年7月31日，由武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、《出版科學(xué)》編輯部、武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究院聯(lián)合主辦的“出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇”（下文簡(jiǎn)稱“論壇”）成功在線召開。論壇由武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究院院長(zhǎng)、《出版科學(xué)》雜志主編方卿教授主持，本次論壇吸引了全國(guó)50余所高校的450余位專家學(xué)者、學(xué)科建設(shè)管理人員和師生參會(huì)。論壇嘉賓圍繞“出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)”這一主題，從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度，對(duì)以下5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入研討，即我國(guó)出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建立的依憑、目前國(guó)外出版教育現(xiàn)狀、關(guān)于出版學(xué)學(xué)科性質(zhì)的探討、出版學(xué)作為一級(jí)學(xué)科建設(shè)的專業(yè)方向設(shè)置以及出版學(xué)研究當(dāng)前存在的問(wèn)題和歷史責(zé)任。

1 我國(guó)出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建立的依憑

1.1 時(shí)代呼喚中國(guó)特色的出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)[1]

北京印刷學(xué)院副校長(zhǎng)王關(guān)義教授在題為《學(xué)科交叉融合背景下的中國(guó)特色出版學(xué)科建設(shè)》的報(bào)告中指出，豐富多彩的出版實(shí)踐活動(dòng)是出版學(xué)科建設(shè)的沃土，造紙術(shù)和印刷術(shù)是中華民族對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上誕生的出版業(yè)也是中國(guó)對(duì)推動(dòng)人類文明進(jìn)程的重大貢獻(xiàn)。

構(gòu)建中國(guó)特色的出版學(xué)一級(jí)學(xué)科體系是鞏固并提升中華文化國(guó)際影響力的迫切需要。學(xué)科建設(shè)要集中在優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科和社會(huì)需求的學(xué)科。出版學(xué)一級(jí)學(xué)科就是根植于中華大地的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的急需學(xué)科。構(gòu)建中國(guó)特色的出版學(xué)一級(jí)學(xué)科是黨更好地宣傳群眾、教育群眾、引領(lǐng)群眾、齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效途徑。

1.2 我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)具有深厚的載體、技術(shù)、符號(hào)（文化）和書籍形制的歷史依憑[2]

北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院萬(wàn)安倫教授在題為《論出版學(xué)科建設(shè)的歷史依憑和現(xiàn)實(shí)責(zé)任》的報(bào)告中指出，我國(guó)在載體、技術(shù)、符號(hào)（文化）和書籍形制4方面的探索大成是出版學(xué)科建設(shè)的歷史依憑，也是現(xiàn)實(shí)責(zé)任。

載體依憑：中國(guó)在出版載體探索方面曾長(zhǎng)期居于世界前列。硬質(zhì)出版時(shí)代，竹簡(jiǎn)木牘是硬質(zhì)出版載體頂峰式成果。進(jìn)入軟質(zhì)出版時(shí)代，中國(guó)又探索出獸皮、絹帛和植物纖維紙三種軟質(zhì)出版載體。中國(guó)在出版載體方面的探索大成，是出版學(xué)科建設(shè)的載體基礎(chǔ)和歷史依憑之一。

技術(shù)依憑：硬質(zhì)出版時(shí)代的出版技術(shù)主要是“刻”“鑄”，軟質(zhì)出版時(shí)代的出版技術(shù)主要是“抄”“印”，虛擬出版時(shí)代的出版技術(shù)主要是“錄”“顯”。中國(guó)出版技術(shù)的系列發(fā)明和持續(xù)創(chuàng)新，為中國(guó)出版學(xué)科建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)和邏輯依憑。

符號(hào)依憑：符號(hào)依憑其實(shí)就是文化依憑。文字出版符號(hào)的發(fā)明是人類最偉大的發(fā)明，文字出版符號(hào)的連綿不斷正是我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)的符號(hào)依憑和文化邏輯。

書籍形制依憑：中國(guó)古代曾探索出諸多書籍形制，如簡(jiǎn)策裝、折疊裝（絹帛）、卷軸裝等，又吸收梵夾裝、膠釘裝等外來(lái)書籍形制，這為出版史、書籍史、印刷史、閱讀史的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，也為出版學(xué)科建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造條件，書籍的形制，后來(lái)又為報(bào)、刊形制所繼承和發(fā)展。當(dāng)下，虛擬出版時(shí)代，電子書、有聲書、數(shù)字書等新的書制和形態(tài)方興未艾、變動(dòng)不居，值得關(guān)注和研究。

1.3 出版學(xué)科成果的積累表明，出版學(xué)已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的學(xué)科體系[3]

北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院院長(zhǎng)陳丹教授在論壇上作了題為《堅(jiān)守與開放：從近十年出版研究熱點(diǎn)看出版學(xué)科方向及其未來(lái)發(fā)展》的報(bào)告。將出版學(xué)領(lǐng)域7種CSSCI來(lái)源期刊（《編輯學(xué)報(bào)》《編輯之友》《出版科學(xué)》《出版發(fā)行研究》《科技與出版》《現(xiàn)代出版》《中國(guó)出版》）2010年到2019年刊發(fā)的19886篇文章作為研究對(duì)象，運(yùn)用CiteSpace計(jì)量軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析后發(fā)現(xiàn)：近十年間，出版學(xué)研究已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定、可持續(xù)的研究熱點(diǎn)。這些研究熱點(diǎn)包括數(shù)字出版、學(xué)術(shù)期刊、出版產(chǎn)業(yè)、編輯工作、版權(quán)等，并初成體系。同時(shí)，出版學(xué)領(lǐng)域的研究主題近年來(lái)出現(xiàn)了知識(shí)服務(wù)、全民閱讀、主題閱讀、人工智能等新的研究方向和研究熱點(diǎn)，這些研究成果為出版學(xué)研究注入了新的活力。出版學(xué)科研究成果的積累表明，出版學(xué)已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的學(xué)科體系。

1.4 從一級(jí)學(xué)科建立的成熟標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我國(guó)出版學(xué)科已達(dá)到各項(xiàng)條件[4]

王關(guān)義教授認(rèn)為，構(gòu)建中國(guó)特色的出版學(xué)學(xué)科體系，其成熟的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備6個(gè)條件：高素質(zhì)的學(xué)者隊(duì)伍、高水準(zhǔn)的科學(xué)研究、較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)影響、較高的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、完備的學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境保障和高質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)。目前，我國(guó)出版高等教育已經(jīng)具備這6個(gè)條件。

習(xí)近平總書記提出，要在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系等方面充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派[5]。出版學(xué)有條件也能夠體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派[6]。

2 目前國(guó)外出版教育現(xiàn)狀

2.1 美國(guó)出版教育概況[7]

美國(guó)佩斯大學(xué)（Pace University）出版系練小川教授在論壇上作了題為《美國(guó)出版教育概況》的報(bào)告，報(bào)告系統(tǒng)介紹了當(dāng)前美國(guó)出版教育概況。美國(guó)出版教育始于1947年拉德克利夫?qū)W院（Radcliffe College）的拉德克利夫出版課程（Radcliffe Publishing Course），該課程旨在為婦女提供接受大學(xué)教育和就業(yè)的機(jī)會(huì)——通過(guò)學(xué)習(xí)速記和校對(duì)技能后，能進(jìn)入出版社工作。美國(guó)出版教育分為三個(gè)類別，一是英語(yǔ)系本科設(shè)置的出版專業(yè);二是暑期專業(yè)證書班，培養(yǎng)對(duì)象包括應(yīng)屆本科畢業(yè)生和在職出版專業(yè)人員;三是碩士研究生。

2.1.1 英語(yǔ)本科出版專業(yè)（Undergraduate Publishing Programs）

英語(yǔ)本科出版專業(yè)知名的有兩所大學(xué)，一所是紐約市立大學(xué)英文系內(nèi)設(shè)置的出版證書班，該證書班由作家沃爾特·莫斯利 （Walter Mosley）于1998年創(chuàng)立，隸屬英文系。該證書班為英文系的學(xué)生提供一部分出版課程，課程設(shè)置非必修課，學(xué)生可以選修證書班中與出版有關(guān)的課程，歷史相對(duì)悠久。另外一所大學(xué)則是位于紐約郊區(qū)的霍夫斯特拉大學(xué)（Hofstra University）。霍夫斯特拉大學(xué)的英語(yǔ)系為學(xué)生提供4個(gè)本科專業(yè)：英語(yǔ)文學(xué)（Literatures in English）、創(chuàng)意寫作（Creative Writing）、出版學(xué)（Publishing Studies）、青少年文學(xué) （Childrens and Young Adult Literature）。

2.1.2 暑期專業(yè)證書班（Summer Certificate Programs）

暑期專業(yè)證書班有4所大學(xué)非常有名，即耶魯大學(xué)出版課程（Yale Publishing Course）、哥倫比亞大學(xué)出版課程（The Columbia Publishing Course）、紐約大學(xué)出版課程 （NYU Summer Publishing Institute）、丹佛大學(xué)出版課程（Denver Publishing Institute）。

耶魯大學(xué)出版課程：由斯坦福大學(xué)出版課程（Stanford Publishing Course）延續(xù)而來(lái)，后者于2009年停辦;2010年，前耶魯大學(xué)出版社出版總監(jiān)蒂娜·C. 維納（Tina C. Weiner）創(chuàng)立耶魯大學(xué)出版課程，作為斯坦福大學(xué)出版課程的繼續(xù)，隸屬耶魯大學(xué)國(guó)際事務(wù)辦公室;2017年，耶魯大學(xué)出版課程轉(zhuǎn)入耶魯大學(xué)管理學(xué)院，成為企業(yè)高管教育計(jì)劃的一部分。該課程面向相關(guān)領(lǐng)域的中高級(jí)管理人員，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的出版總裁班。耶魯大學(xué)出版課程分為兩個(gè)部分，一個(gè)針對(duì)圖書行業(yè)（Leadership Strategies in Book Publishing）;一個(gè)針對(duì)雜志行業(yè)（Leadership Strategies in Print and Digital Media），授課時(shí)間各為一周，授課老師多由耶魯大學(xué)管理學(xué)院的教授承擔(dān)，學(xué)員國(guó)際化。課程費(fèi)用2周共5850 美元（含書籍資料費(fèi)和生活費(fèi)）。

哥倫比亞大學(xué)出版課程：隸屬哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，前身為哈佛大學(xué)拉德克利夫出版課程。2000年，拉德克利夫出版課程并入哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院。該課程時(shí)間為6周;授課對(duì)象是應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生;該課程錄取要求相對(duì)較高，每年平均申請(qǐng)人數(shù)為350人，實(shí)際招收名額僅為110人，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。課程費(fèi)用6周共8661美元（含學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)）。

紐約大學(xué)出版課程：始于1978年，隸屬紐約大學(xué)實(shí)用研究學(xué)院（ New York University School of Professional Studies）。授課時(shí)間為6周;課程分為三個(gè)方向，即圖書出版、雜志出版、數(shù)字出版;授課對(duì)象是應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生。6周學(xué)雜費(fèi)5400美元。

丹佛大學(xué)出版課程：該課程始于1976年，迄今培養(yǎng)了4000名學(xué)生，目前廣泛分布于美國(guó)出版業(yè)。授課時(shí)間為4周;授課內(nèi)容僅針對(duì)圖書出版;授課對(duì)象為大學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生。4周學(xué)雜費(fèi)4810美元。

2.1.3 碩士課程

美國(guó)出版碩士課程重實(shí)用，多為晚上與周末課程，方便學(xué)生白天工作。課程側(cè)重能夠盡快找到工作的實(shí)用知識(shí)與技能。開設(shè)出版碩士課程的高校主要有：佩斯大學(xué)（Pace University）、紐約大學(xué)（New York University）、愛默生學(xué)院（Emerson College）、羅斯蒙特學(xué)院（Rosemont College）以及位于加拿大溫哥華的西蒙-佛雷澤大學(xué)（Simon Fraser University）。在學(xué)位授予上，佩斯大學(xué)、紐約大學(xué)授予科學(xué)碩士（MS in Publishing），愛默生學(xué)院和羅斯蒙特學(xué)院則分別授予出版與寫作文學(xué)碩士（MA in Publishing & Writing）、出版文學(xué)碩士（MA in Publishing）;在師資分布上，紐約大學(xué)所有教師都是出版專業(yè)人士，愛默生學(xué)院大部分教師是出版專業(yè)人士，佩斯大學(xué)大部分教師是出版專業(yè)人士，羅斯蒙特學(xué)院所有教師都是出版專業(yè)人士，西蒙-弗雷澤大學(xué)教師包括學(xué)者和出版專業(yè)人士。

2.2 國(guó)外出版學(xué)本、碩、博學(xué)科體系建設(shè)概況[8]

南京大學(xué)出版研究院常務(wù)副院長(zhǎng)張志強(qiáng)教授在論壇上作了題為《國(guó)外出版教育的現(xiàn)狀及啟示》的報(bào)告。報(bào)告統(tǒng)計(jì)了各國(guó)高等教育專業(yè)名稱中含有“出版”這一詞匯或?qū)儆诔霭娣懂牭膶I(yè)，系統(tǒng)整理了出版學(xué)本科教育、碩士研究生教育與博士研究生教育在國(guó)外高校的開設(shè)情況及特點(diǎn)。其中，專業(yè)課程內(nèi)容涉及出版、但專業(yè)名稱中沒(méi)有出現(xiàn)“出版”，也沒(méi)有明確的出版研究方向的專業(yè)則未列入統(tǒng)計(jì)范疇，如英國(guó)斯特靈大學(xué)的數(shù)字媒體專業(yè)、美國(guó)紐約大學(xué)的數(shù)字傳播與媒介專業(yè)、羅切斯特理工學(xué)院的媒體藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)。

（1）國(guó)外開設(shè)出版學(xué)專業(yè)本科教育課程情況。目前，國(guó)外有13個(gè)國(guó)家的76所大學(xué)開設(shè)了出版專業(yè)本科教育課程。其中，美國(guó)有17所，英國(guó)10所，加拿大4所，澳大利亞4所，德國(guó)7所;此外，還有俄羅斯、烏克蘭、立陶宛、法國(guó)、意大利、南非、保加利亞、斯洛文尼亞8個(gè)國(guó)家開設(shè)了出版專業(yè)本科教育。

（2）國(guó)外開設(shè)出版專業(yè)碩士研究生教育課程情況。目前，國(guó)外有26個(gè)國(guó)家的124所大學(xué)開設(shè)了出版專業(yè)碩士研究生教育課程。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞4國(guó)有62所高校開設(shè)該專業(yè)，俄羅斯、荷蘭、立陶宛、克羅地亞、波蘭、斯洛文尼亞、南非、德國(guó)、法國(guó)、意大利、西班牙、葡萄牙、瑞典、馬來(lái)西亞、印度、肯尼亞、哈薩克斯坦、愛爾蘭、烏克蘭、捷克、保加利亞、韓國(guó)22個(gè)國(guó)家有62所高校開設(shè)。這些國(guó)家的出版碩士教育包括多個(gè)層次，如美國(guó)的出版專業(yè)碩士研究生教育分研究生證書、研究生文憑、碩士學(xué)位和專業(yè)碩士學(xué)位等不同類型。英國(guó)分研究生證書、研究生文憑、授課式碩士、研究式碩士4個(gè)不同的層次。在學(xué)位授予上，有授予文學(xué)碩士（MA）、理學(xué)碩士（MS），也有授予藝術(shù)學(xué)碩士（MFA）的。

（3）國(guó)外開設(shè)出版博士研究生教育課程情況。目前，國(guó)外有12個(gè)國(guó)家的50所高校開設(shè)有出版專業(yè)（或方向）博士研究生教育項(xiàng)目。包括英國(guó)15所高校，如牛津布魯克斯大學(xué)（Oxford Brooks University）、愛丁堡龍比亞大學(xué)（Edinburgh Napier University）;美國(guó)9所高校，如波士頓大學(xué)（Boston University）、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校（University of Wisconsin-Madison）、佛羅里達(dá)州立大學(xué)（Florida Stata University）;瑞典、加拿大、荷蘭、俄羅斯、肯尼亞、德國(guó)、立陶宛、法國(guó)、捷克、南非10個(gè)國(guó)家的26所高校。博士教育項(xiàng)目主要分為直接用出版作為專業(yè)名稱和用出版作為專業(yè)方向兩種。如斯特靈大學(xué)（University of Stirling）的出版博士專業(yè)，愛荷華大學(xué)（The University of Iowa ）在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)下開設(shè)的書籍研究方向。

從美國(guó)出版教育概況和當(dāng)前各國(guó)出版教育現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)外出版教育已經(jīng)建立了較為系統(tǒng)、專業(yè)、成熟的學(xué)科體系。借鑒國(guó)外出版教育的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，亟須完善我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)，將“出版學(xué)”作為一級(jí)學(xué)科列入國(guó)家《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目標(biāo)》之中，提高出版學(xué)的學(xué)科地位，形成穩(wěn)定的出版專業(yè)博士研究生教育和學(xué)術(shù)型出版碩士研究生培養(yǎng)。

3 對(duì)出版學(xué)學(xué)科性質(zhì)的探討

本次論壇上，與會(huì)嘉賓在涉及出版學(xué)學(xué)科特性的論題時(shí)，明確提出出版學(xué)具有學(xué)科交叉屬性、已形成開放包容的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)，還具有出版學(xué)獨(dú)有的出版理論與實(shí)踐相互作用的特性。

3.1 出版學(xué)具有明顯的學(xué)科交叉特性[9]

學(xué)科之間的交叉融合是世界范圍內(nèi)學(xué)科發(fā)展的大趨勢(shì)，出版學(xué)也不例外。隨著社會(huì)的發(fā)展，各學(xué)科間不再局限于單純某一領(lǐng)域的研究，而是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合研究，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。諾貝爾獎(jiǎng)得主普里高津（Prigogine） 早在1980年代就曾指出，人類社會(huì)正處于一個(gè)大轉(zhuǎn)變的年代，很多新出現(xiàn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象需要多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)才能解決[10]。學(xué)科的交叉融合，是把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行最優(yōu)化的組裝，使其具有無(wú)窮的可能性和無(wú)限的潛能。學(xué)科交叉融合意味著學(xué)科分化與綜合相結(jié)合，這樣既可以提高現(xiàn)有學(xué)科的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，也可以衍生出更多新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。縱觀世界科學(xué)發(fā)展史，科學(xué)前沿的重大突破和重大原創(chuàng)性科研成果大多是學(xué)科交叉融合的結(jié)果。推進(jìn)學(xué)科交叉融合，打破學(xué)科壁壘，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)疊加，打造多學(xué)科相互滲透、相互支撐的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，是提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。王關(guān)義教授、陳丹教授、徐麗芳教授在本次論壇報(bào)告中均提出出版學(xué)具有明顯的學(xué)科交叉特性。

3.2 出版學(xué)的吸收學(xué)科與擴(kuò)散學(xué)科清晰，已形成開放包容的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)[11]

陳丹教授的研究團(tuán)隊(duì)運(yùn)用引文分析法，針對(duì)出版學(xué)領(lǐng)域的7種CSSCI來(lái)源期刊2010—2019年間的34764篇有效被引文獻(xiàn)，通過(guò)測(cè)量學(xué)科吸收度與學(xué)科擴(kuò)散度兩個(gè)變量指標(biāo)來(lái)反映出版學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)交叉程度。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）出版學(xué)的高吸收度學(xué)科為新聞傳播學(xué)（吸收度21.51%），圖書館、情報(bào)與檔案管理（吸收度16.60%）;（2）出版學(xué)的高擴(kuò)散度學(xué)科為新聞傳播學(xué)（擴(kuò)散度24.99%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（17.81%）、法學(xué)（12.84%）;（3）出版學(xué)已與其他學(xué)科形成開放包容、交叉融合的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。

3.3 出版學(xué)具有出版理論與出版實(shí)踐相互作用的特性[12]

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系主任徐麗芳教授作了題為《媒介融合背景下出版學(xué)學(xué)科建設(shè)》的主題報(bào)告。報(bào)告指出，當(dāng)前，一些領(lǐng)軍型的出版企業(yè)集團(tuán)、上市公司紛紛建設(shè)自己的博士后工作站、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或研究中心，出版業(yè)界越來(lái)越多地需要出版學(xué)的理論研究為行業(yè)發(fā)展提供助力。如2019年，新華文軒和時(shí)代出版不約而同與武漢大學(xué)出版科學(xué)系開展合作，共同研究媒介融合與出版融合問(wèn)題，且時(shí)代出版已經(jīng)就此項(xiàng)目作了立項(xiàng)安排，目前已開展研究工作。同時(shí)，對(duì)于出版學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)者來(lái)講，科研工作中很重要的一點(diǎn)是課題和研究問(wèn)題應(yīng)該來(lái)自出版實(shí)踐，直面出版實(shí)踐工作中的科研需求。

4 出版學(xué)作為一級(jí)學(xué)科的專業(yè)方向設(shè)置問(wèn)題

武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究院院長(zhǎng)、《出版科學(xué)》主編方卿教授指出，學(xué)科和專業(yè)，既是學(xué)術(shù)范疇，又需要“官方認(rèn)可”。一般而言，只有進(jìn)入《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（以下簡(jiǎn)稱《研究生學(xué)科專業(yè)目錄》）或《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（以下簡(jiǎn)稱《本科專業(yè)目錄》）的研究領(lǐng)域，才稱得上是學(xué)科或?qū)I(yè)。進(jìn)入上述兩個(gè)《目錄》中的學(xué)科或?qū)I(yè)，一般都可以自主設(shè)立下位類的專業(yè)方向。專業(yè)方向的合理設(shè)置，是出版學(xué)學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)重要問(wèn)題。

4.1 出版學(xué)專業(yè)方向設(shè)置的基本規(guī)定性[13]

專業(yè)方向的設(shè)置大致應(yīng)該遵循三個(gè)方面的要求。一是學(xué)科或?qū)I(yè)的規(guī)定性要求，二是社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)定性要求，三是辦學(xué)單位人才培養(yǎng)目標(biāo)和條件的規(guī)定性要求。其中，學(xué)科或?qū)I(yè)的規(guī)定性要求，應(yīng)該成為出版學(xué)專業(yè)方向設(shè)置的重點(diǎn)。要科學(xué)設(shè)置出版學(xué)的專業(yè)方向，必須科學(xué)定義出版學(xué)的研究對(duì)象和準(zhǔn)確界定其研究?jī)?nèi)容。專業(yè)方向的設(shè)置，原則上要獲得學(xué)科學(xué)術(shù)共同體的大致認(rèn)同，并且具有相對(duì)穩(wěn)定性;要盡量避免想當(dāng)然和隨心所欲;一些新的專業(yè)方向的設(shè)置，建議進(jìn)行嚴(yán)格論證;業(yè)已設(shè)置的專業(yè)方向，建議進(jìn)行持續(xù)培育，而不是追風(fēng)逐浪，隨意調(diào)整。

4.2 出版專業(yè)方向設(shè)置的構(gòu)想[14]

自1980年代中葉以來(lái)，出版學(xué)專業(yè)方向設(shè)置的研究工作取得了初步成果。研究大致沿著兩條路徑展開：一是出版理論與實(shí)踐（或應(yīng)用）路徑，如出版基礎(chǔ)理論、出版應(yīng)用理論和應(yīng)用出版業(yè)務(wù)與技術(shù)（宋原放，1986 [15]）等;二是出版業(yè)務(wù)流程（或環(huán)節(jié)）路徑，如編輯學(xué)、印刷學(xué)和發(fā)行學(xué)（許力以，1991 [16]）。這一發(fā)現(xiàn)提示我們，建構(gòu)出版學(xué)專業(yè)方向的路徑，學(xué)界是有某種默契的[17]。

按照學(xué)科專業(yè)方向設(shè)置的規(guī)定性要求，在借鑒前人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)構(gòu)想：可以設(shè)置“基礎(chǔ)出版學(xué)”“編輯學(xué)”“發(fā)行學(xué)”“現(xiàn)代出版技術(shù)”四個(gè)專業(yè)方向。這一構(gòu)想，沿著上述第二條路徑，即出版業(yè)務(wù)流程（或環(huán)節(jié)）展開，以出版業(yè)務(wù)流程為主線，兼顧流程各環(huán)節(jié)的共性學(xué)理問(wèn)題。其中，編輯學(xué)和發(fā)行學(xué)以出版業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)命名;現(xiàn)代出版技術(shù)，則是以出版業(yè)務(wù)流程中的印刷環(huán)節(jié)為主，綜合考慮數(shù)字出版發(fā)展而設(shè)立;基礎(chǔ)出版學(xué)，則是考慮到出版流程涵蓋不了的共性問(wèn)題而設(shè)立，對(duì)其他三個(gè)方向具有一定的統(tǒng)領(lǐng)價(jià)值。這一構(gòu)想是對(duì)前人相關(guān)研究的“兩條路徑”的有效融合，以“出版業(yè)務(wù)流程（或環(huán)節(jié)）”為主線，融合了“出版理論與實(shí)踐”標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 出版學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該包含的研究方向[18]

王關(guān)義教授認(rèn)為，出版學(xué)一級(jí)學(xué)科方向的設(shè)置，具體應(yīng)該包含6個(gè)方向：（1）從歷史發(fā)展的角度看，出版活動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，出版學(xué)科應(yīng)該研究出版史（培養(yǎng)出版史人才）;（2）從對(duì)出版活動(dòng)的思考和不同認(rèn)識(shí)出發(fā)，又客觀上形成了不同的看法和思想，出版學(xué)科應(yīng)該研究出版思想（培養(yǎng)出版思想人才）;（3）從出版活動(dòng)的目的來(lái)看，它是人類社會(huì)各種知識(shí)的表達(dá)和傳承，因此，出版學(xué)科應(yīng)該研究出版理論（如出版策劃、編輯、校對(duì)等方面的人才）;（4）從出版活動(dòng)的可持續(xù)性來(lái)看，出版學(xué)科應(yīng)該研究出版經(jīng)濟(jì)（培養(yǎng)出版經(jīng)濟(jì)人才）;（5）從出版企業(yè)和出版單位角度考慮，不同的人財(cái)物、信息、時(shí)間等要素資源的占用，必須考慮這些資源的科學(xué)配置，如何最大限度地發(fā)揮資源集成的效能，又涉及資源的管理問(wèn)題。因此，出版學(xué)科應(yīng)該研究出版管理（培養(yǎng)出版管理人才）;（6）從技術(shù)支撐的角度看，人類的出版活動(dòng)在不同時(shí)期又都受制于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步對(duì)出版活動(dòng)的規(guī)模和效率產(chǎn)生巨大的影響，因此必須研究出版技術(shù)（培養(yǎng)出版技術(shù)人才）。

4.4 出版學(xué)學(xué)科建設(shè)離不開出版史學(xué)的構(gòu)建[19]

《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版》）主編范軍教授在題為《出版史學(xué)的建構(gòu)與出版學(xué)學(xué)科的發(fā)展》的報(bào)告中指出，出版學(xué)的學(xué)科建設(shè)離不開出版史學(xué)的建構(gòu)，成熟的出版史學(xué)是出版學(xué)得以建立的重要支柱之一。橫向?qū)徱暸c出版學(xué)相近的一些學(xué)科，相關(guān)的歷史研究及其學(xué)科設(shè)置都發(fā)揮著重要作用。新聞學(xué)之所以獨(dú)立成學(xué)，新聞史在中間發(fā)揮了非常重要的作用——這從新聞學(xué)全國(guó)性的一級(jí)學(xué)會(huì)是新聞史學(xué)會(huì)而不是新聞學(xué)學(xué)會(huì)或新聞學(xué)會(huì)這一事實(shí)中可窺端倪。相比其他相近的學(xué)科，史的重要性也是有目共睹的。如圖書史之于圖書館學(xué)，文學(xué)史之于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，文化史之于文化學(xué)，教育史之于教育學(xué)科的關(guān)系。要建立獨(dú)立自主的出版學(xué)一級(jí)學(xué)科，需要把出版史提到重要的位置，賦予更加重要的職能和使命。與會(huì)嘉賓王關(guān)義教授、周蔚華教授、李頻教授等，也指出出版史學(xué)研究對(duì)于出版學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)具有重要意義，不可或缺。

出版史學(xué)的內(nèi)容版塊包含兩項(xiàng)：一是各類中外出版史的編寫和研究;二是對(duì)出版史理論的綜合提煉與概括，即對(duì)出版史研究和對(duì)出版史研究的研究。從第一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，國(guó)外出版史的研究，至今仍有很多空白，研究亟待深化和開掘。即使中國(guó)出版史，雖然已經(jīng)有大大小小的出版通史，各個(gè)時(shí)期的斷代出版史，也還有出版區(qū)域史、專題史、專門史，但是出版史學(xué)理論研究沒(méi)有跟上，缺乏歷史總結(jié)和哲學(xué)思辨。與此同時(shí)，出版史其他的薄弱環(huán)節(jié)也還不少。目前，我國(guó)還沒(méi)有很像樣的中國(guó)出版經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)出版文化史方面的著作，出版技術(shù)史、出版社會(huì)史、出版制度史、出版法制史、出版思想史、大學(xué)出版社史等領(lǐng)域，還有較大開拓空間。

出版學(xué)專業(yè)方向的科學(xué)設(shè)置，一方面需要依靠出版學(xué)自身的健康發(fā)展，需要學(xué)科發(fā)展的長(zhǎng)期積累;另一方面還需要出版學(xué)術(shù)共同體有意識(shí)地努力建構(gòu)、主動(dòng)作為[20]。

5 出版學(xué)研究當(dāng)前存在的問(wèn)題和歷史責(zé)任

5.1 對(duì)幾個(gè)基本問(wèn)題的梳理[21]

中共中央宣傳部出版局研究處蔣建民處長(zhǎng)出席了本次論壇，并在論壇上梳理了當(dāng)下出版學(xué)作為一級(jí)學(xué)科申報(bào)需要梳理和論證的4個(gè)問(wèn)題：（1）需要進(jìn)一步研究梳理出版學(xué)自身的知識(shí)體系;（2）進(jìn)一步厘清與相近學(xué)科的關(guān)系;（3）進(jìn)一步論證出版學(xué)人才單獨(dú)培養(yǎng)的必要性;（4）進(jìn)一步論證出版學(xué)于出版業(yè)和出版工作之間的關(guān)系，通過(guò)設(shè)置出版學(xué)的一級(jí)學(xué)科，對(duì)于加強(qiáng)出版學(xué)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)出版工作、建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)，具有重要推動(dòng)意義。4個(gè)問(wèn)題的梳理引起與會(huì)嘉賓的強(qiáng)烈共鳴。

5.2 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論的研究[22]

一門學(xué)科的基礎(chǔ)理論決定這一門學(xué)科是否立得住，是否能夠被社會(huì)認(rèn)定。一門學(xué)科能走多遠(yuǎn)，能飛多高，與它的基礎(chǔ)理論研究直接相關(guān)[23]。

《新聞春秋》雜志主編、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院周蔚華教授在題為《出版學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論的研究》的報(bào)告中提出，出版學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論的研究，包括：（1）出版學(xué)的研究對(duì)象問(wèn)題。要回答出版的本質(zhì)是什么的問(wèn)題;在出版融合條件下，出版的邊界在哪里？出版與其他媒體的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（2）貫穿出版學(xué)始終的基本問(wèn)題/基本矛盾是什么？其基本矛盾是出版物的供求矛盾還是出版物經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的矛盾？（3）出版學(xué)的要素及其知識(shí)體系如何構(gòu)成？（4）回答出版的功能問(wèn)題，不僅要重視出版的傳播功能，還要重視其信仰功能。李達(dá)在人民出版社創(chuàng)社時(shí)說(shuō)到：“本社出版品的性質(zhì)，在指示新潮底趨向，測(cè)定潮勢(shì)底遲速，一面為信仰不堅(jiān)者祛除根本上的疑惑，一面和海內(nèi)外同志圖謀精神上的團(tuán)結(jié)。”可見，中國(guó)共產(chǎn)黨成立的第一家出版社最根本的使命，恰恰是堅(jiān)定信仰、宣傳共識(shí)[24]。

5.3 出版理論學(xué)人應(yīng)具有的問(wèn)題意識(shí)與專業(yè)追求[25]

《現(xiàn)代出版》雜志副主編、中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院李頻教授提出，出版理論學(xué)人的問(wèn)題意識(shí)，具體分為三層含義。第一層也即廣義的問(wèn)題意識(shí)，是指2001年我國(guó)加入WTO以來(lái)中國(guó)編輯出版理論領(lǐng)域面對(duì)的行業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與學(xué)科等方面難以解釋清楚的難題而產(chǎn)生的思想意識(shí)的總稱;第二層也即狹義的問(wèn)題意識(shí)，是指第二三代編輯出版理論學(xué)人在數(shù)字傳播時(shí)代如何批判揚(yáng)棄第一代編輯出版家的研究傳統(tǒng)，以更有效地解釋數(shù)字時(shí)代的編輯出版理論問(wèn)題，這是狹義的;第三層也即更狹義的問(wèn)題意識(shí)，是指編輯出版的焦點(diǎn)問(wèn)題，或者說(shuō)編輯出版理論的焦點(diǎn)問(wèn)題域。第二三代編輯出版理論學(xué)人是相對(duì)第一代編輯出版理論家提出，第一代編輯出版理論家泛指1980年代至2008年間在編輯出版理論領(lǐng)域中做出切實(shí)建樹的人，如戴文葆、闕道隆、巢峰、陳昕、劉光裕等[26]。

專業(yè)追求分別指在理論品質(zhì)上追求專業(yè)性和從理論對(duì)象上追求專業(yè)性。要自覺于人文社科的專業(yè)邏輯，要摒棄意見發(fā)表性的理論。數(shù)字時(shí)代數(shù)字傳播最顯著的特征就是極致傳播力，正因?yàn)閿?shù)字時(shí)代的極致傳播力，所以我們?cè)跀?shù)字時(shí)代做研究，要對(duì)理論問(wèn)題刨根究底，追求極致;直面、主攻焦點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)榻裹c(diǎn)問(wèn)題決定理論的深度、廣度和精度。同時(shí)，出版學(xué)還要重新規(guī)劃理論路徑[27]。

5.4 出版學(xué)學(xué)科需要一批像威爾伯·施拉姆一樣的學(xué)者[28]

威爾伯·施拉姆（ Wilbur Schramm ）是傳播學(xué)科的集大成者和創(chuàng)始人，他創(chuàng)建了第一個(gè)傳播學(xué)研究機(jī)構(gòu)，編著了第一本傳播學(xué)教科書，授予了第一個(gè)傳播學(xué)博士學(xué)位，也是世界上第一個(gè)具有傳播學(xué)教授頭銜的人。施拉姆在20世紀(jì)上半葉，綜合新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等一些學(xué)科，博采眾長(zhǎng)的同時(shí)，也創(chuàng)建了功能學(xué)說(shuō)，提出傳播學(xué)不僅有意識(shí)形態(tài)功能和文化功能，還有經(jīng)濟(jì)功能。在這一點(diǎn)上，出版學(xué)與傳播學(xué)之間具有學(xué)科交叉性。

徐麗芳教授認(rèn)為，出版作為一個(gè)綜合了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等要素的復(fù)雜的、專門的人類活動(dòng)，需要吸收各個(gè)學(xué)科尤其是相關(guān)學(xué)科的研究成果，如計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)甚至包括與閱讀相關(guān)的腦科學(xué)等。出版學(xué)的學(xué)科理論，需要出版學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者具有自覺意識(shí)去構(gòu)建。因此，在媒介融合背景下，出版學(xué)學(xué)科可能需要一位甚至一批像施拉姆這樣的學(xué)者。

5.5 出版學(xué)需要開展更為廣泛的學(xué)科間交流與中外學(xué)術(shù)成果的吸收[29]

當(dāng)前，出版學(xué)科之間小的領(lǐng)域交流如出版史學(xué)者之間的交流比較多，但是跨出小同行之外，研究出版史與新媒體、數(shù)字出版領(lǐng)域?qū)W者之間的交流，還不夠充分。學(xué)科必須要在同時(shí)代包括國(guó)內(nèi)國(guó)外以及代際之間有交流、有傳承，才可能進(jìn)步。出版學(xué)人在默默承擔(dān)學(xué)科理論構(gòu)建這樣枯燥、乏味、煩瑣的工作以后，從微小的打造核心概念到推展成比較嚴(yán)密的出版學(xué)學(xué)科體系，吸收學(xué)科之長(zhǎng)、中西之長(zhǎng)，可能在未來(lái)的某一天，出版學(xué)科能夠做到平視古今中西，迎來(lái)學(xué)科光明的未來(lái)。

注 釋

[1][4][9][18]王關(guān)義.學(xué)科交叉融合背景下的中國(guó)特色出版學(xué)科建設(shè)[R].出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇，2020

[2] 萬(wàn)安倫.論出版學(xué)科建設(shè)的歷史依憑和現(xiàn)實(shí)責(zé)任[R].出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇，2020

[3][11]陳丹.堅(jiān)守與開放：從近十年出版研究熱點(diǎn)看出版學(xué)科方向及其未來(lái)發(fā)展[R].出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇，2020

[5] 謝伏瞻.加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2019（5）：4-22

[6][22] 周蔚華.出版學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論的研究[R].出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇，2020

[7] 練小川.美國(guó)出版教育概況[R].出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇，2020

[8] 張志強(qiáng).國(guó)外出版教育的現(xiàn)狀及啟示[R].出版學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇，2020

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（收稿日期： 2020-08-10）