讓小學數學課堂充滿趣味性

張惠霞

摘 要：隨著課程改革的推進，傳統的課堂教學方法已經無法滿足新課改的需求。在新課改背景下，小學數學課堂教學應當更加注重教學手段和方法，打造趣味性課堂，寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍中學習數學。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味性

小學階段的數學學習，是培養學生學習興趣和數學思維的重要階段。由于數學學科自身的特點和性質，決定了數學教學內容較枯燥和乏味，另外小學生的注意力不夠集中，很容易被其他東西分散精力，這就要求教師創造出一個趣味課堂來吸引學生的注意力。趣味教學是新課程改革下倡導的教學方法，通過趣味教學可以激發學生數學學習的興趣，增強學生數學學習的積極性，從而取得良好的教學效果，實現素質教育的目標。我結合多年的數學教學經驗，對小學數學趣味教學進行了相關探究。

一、創設教學情境，激發學生興趣

學習興趣對學生的小學效果有著很重要的影響。在小學數學課堂教學中，教師應當多以激發學生興趣為目的，采取不同的教學手段和方法，調動學生參與學習的積極性，引發學生對數學內容的思考，鼓勵學生的創造性思維。教師根據小學生的性格特點，創設符合小學生喜好的教學情境，提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。在一年級新生的教學中，由于學生剛剛踏入小學，還比較喜歡幼兒園的課堂氛圍，如果突然轉變到相對嚴肅的小學課堂教學，會有很多學生不適應，鑒于此，教師在教學過程中可以創設學生比較感興趣的課堂教學情境，以此來激發學生的興趣。我們可以以學生喜歡的卡通形象人物等，創設數學故事情境，也可以結合學生的特點，創設學生常見的生活情境，讓學生在心理上不會有太大的落差，提高學習的興趣。例如，在教學“10以內加法”時，我們可以以學生喜歡的食物來創設情境：一天媽媽買了一些桃放在桌子上，讓小明去算算一共有多少個桃。小明心里只想著吃這些美味的桃子呢，哪里有心思去算有幾個呀，急得他呀直撓頭。小朋友們，你們能不能幫小明算一下一共有多少桃子呢？這樣的情境，利用了學生的好奇心和求知欲，將學生的注意力吸引到了探究10以內加法的學習中來。

二、借助多媒體，吸引學生目光

多媒體教學在學校中已經很普遍。利用多媒體技術，能夠將枯燥乏味的數學課變得多姿多彩，生動有趣，從而能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。利用多媒體可以將一些抽象的知識具體化，將復雜的問題簡單化，讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習知識，激發學生對知識的探求興趣。在教學“10以內加法‘時，我們可以利用多媒體為學生展示卡通形象如小豬佩琪、大頭兒子等，通過他們的故事來進行教學。如，大頭兒子和小頭爸爸一起去摘蘋果，大頭兒子摘了3個，小頭爸爸再摘幾個就夠10個啦？通過孩子們比較熟知的卡通形象，將學生引入問題中，課堂氛圍很積極，學生的思維也很活躍，都積極地參與到了計算中，激發了學生的求知欲。

三、設計游戲比賽，促進學生參與

數學課本中的一些練習內容比較單調，趣味性差，學生在練習的過程中容易感到疲累，影響練習效果。在實際教學中，教師可以適當設計一些小游戲，來激發學生的學習興趣，使學生在愉悅輕松的氛圍中進行練習，掌握知識。在游戲的設計上，教師要注重游戲的趣味性和可參與性，確保更多的學生可以參與進來，喜歡參與進來。撲克牌游戲就是一種很不錯的游戲素材。如進位加法和“湊十法”的基礎是10的組成，教師可以通過一系列的游戲活動，讓學生來掌握10的組成。游戲方法可以是老師先拿一張牌，孩子再拿一張牌，如果孩子拿出的牌和老師的牌能湊成10，那就是孩子贏了，老師手中的牌就歸學生所有了，反之則學生的牌歸老師所有。這個游戲方法很簡單，取材也容易，不但課堂上可以玩兒，課后還可以跟同學、跟父母一起玩。通過幾次這樣的游戲，學生不僅能熟練掌握數的組成，還可以提高計算的準確率和速度。

四、聯系生活實際，感受數學魅力

數學源于生活，小學階段的數學知識與生活的聯系是非常緊密的。將小學數學教學與學生的日常生活相結合，在學習的過程中對生活中的一些現象進行解讀，能使數學課堂更加充滿趣味，使學生感受到學習數學的魅力。在進行生活化教學時，教師應當以教材為基礎，結合學生的實際情況，在學生的實際生活中挖掘數學素材，從而達到發揮學生的主觀能動性，調動學生參與的積極性，提高學生的學習興趣的目的。比如，在進行加減法混合運算教學時，可以用生活中比較常見的一些事物為例。例如公交車乘車總人數，原來車上有17個人，下車了8個，又上車了5個，請問現在車上有多少人？再如去商店買東西，小朋友買了7元的鉛筆，給了售貨員20元，售貨員需要找回多少錢？通過這些常見的生活化實例，把看似枯燥的數學計算轉化為生活的實際問題，不但可以增強課堂教學的趣味性，還能讓學生明白數學知識在現實生活中的意義，從而提高學生對數學學習的興趣。

總之，學習興趣和熱情是提高學生學習效果的重要前提，教師在教學過程中，應當盡最大努力來激發學生對數學學習的熱情，調動學生學習的積極性，使他們真正愛上數學，樂于學習數學。小學生自身的理解能力不強，另外自我控制能力也較差，課堂上容易被其他有趣的事情吸引，這就要求教師站在學生的角度去思考問題，創造有趣味性的數學課堂，以此來抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，為以后的學習之路打好基礎。

參考文獻：

[1]杜曉婷.淺談如何提高小學數學課堂的趣味性[J].新校園（中旬），2017（6）：142.

[2]王金鋒.趣味數學故事[M].合肥：安徽少年兒童出版社， 2012.