談談小學語文閱讀教學中的讀寫結合

黃和蓮

摘 要：在小學語文閱讀教學中，特別是山區農村學校，如能注重培養學生的讀寫結合能力，將閱讀與寫作結合起來，讓學生在閱讀中學習和掌握一定的寫作技巧，并將其運用到寫作練習中，定能提高小學生的讀寫能力。文章圍繞小學語文閱讀教學中讀寫結合談幾點做法，旨在為今后小學語文課程教學改革提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

在語文教學中，我們山區農村學校目前仍較普遍地存在著閱讀教學與作文訓練相脫節的現象，致使許多學生作文時喊“作文難寫”，嚴重地影響了學生的寫作水平的提高。出現這種現象，究其原因，我認為：主要是在閱讀教學中有的教師只注重對課文內容的分析、故事情節的講解，而忽視了語言的訓練和寫法的指導;在作文教學中有些教師只注重一般化的作文指導，而不注重結合平時在閱讀教學中已積累到的詞匯的運用，語言的表達和寫法指導，全面培養學生的寫作能力。因此，在小學語文教學中，我從二十多年的教學中體會到：應把閱讀教學和寫作的指導緊密結合起來，使學生把課文中學到的語言、章法、技巧等自覺地運用到作文中去，達到學以致用的目的。下面我結合自己的教學實踐，談談語文教學中的讀與寫結合的幾點做法。

1 注重字、詞、句的教學，為學生打下良好的寫作基礎

我們知道，一篇文章總是由許多的句子構成，句又是由詞構成，詞由字組成，可見字、詞、句是構成一篇文章的基礎。如果學生識字的數量和掌握詞匯很少，說話不通順，要想迅速提高寫作水平是不可能的。在小學語文教學中如何加強字、詞、句的訓練呢？我認為：

第一， 要求學生積累詞匯。詞匯是閱讀和寫作的重要構件。如果學生掌握的詞匯很少，就不能用語言文字來表達內心的思想感情和描寫事物。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，也就是這個道理。在閱讀教學中對課文里運用得比較生動、準確、精彩的詞語，要求學生記錄下來，抄在筆記本里，并且定期組織他們相互傳閱、補充。同時也鼓勵他們多讀課外書，拓寬知識面。

第二， 要求學生對積累的詞語進行辨析。一是利用工具書查閱，弄清詞語的意思。二是辨析詞語的使用范圍，把同義詞、近義詞或反義詞歸類比較。例如：“寧靜”、“安靜”是近義詞，但使用范圍不同。“教室里很安靜”不能說“教室里很寧靜”。學生通過對詞語的辨析，在寫作中就能準確使用詞語。

第三， 利用積累詞語進行說話訓練。積累詞語目的就是為了在寫作中應用。利用平時早讀或上課前的短短時間，選出幾個詞語，要求學生對人物性格刻畫，或對一處景物描寫等訓練，讓學生把學到的詞語應用到寫作之中。在說話訓練中要求學生用詞確切，說話要條理清楚，語句要連貫流暢。對學生在說話訓練中出現的用詞和語句方面的錯誤，教師要及時指出。在說話訓練中還充分利用班、隊活動的機會，采取集中與分散訓練結合，課內與課外結合的方法，培養學生的口頭表達能力和書面表達能力。

2 參透教材，依文仿寫，借鑒章法技巧

語文教材是一座富礦，所選文章絕大多數文質兼美，課文不僅用詞準確、精巧，而且布局謀篇、寫作技巧、甚至標點符號的使用也都恰到好處。初學寫作的小學生，能夠把課文中包含的“應該怎樣寫”的道理深刻領悟，并能運用到實踐中去是非常關鍵的，而依文仿寫不失為一條捷徑（特別是農村的小學生）。在教讀課文時要注意引導學生領悟作品構思謀篇的精妙之處和寫作技巧，然后指導學生依文仿寫。可以仿遣詞造句、構段方法等。例如：《放風箏》一文作者采用先概述再具體描繪的方法。寫風箏的色彩，有總寫：“花花綠綠”“五顏六色”。也有具體的描繪;金黃色的“小蜜蜂”，翹著兩只綠色的翅膀;鮮紅色的“大金魚” ;美麗的“大蝴蝶”，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋。課文里寫風箏的種類也是采用概述和具體描繪相結合方法。可根據此文要求學生仿照該文的結構寫一篇文章。例如：我們農村的家禽鄉下的學生都天天見，我便命題寫《鵝》，我先引導學生寫出鵝的總特點：“既活潑又可愛的鵝”，接著從鵝的外形和習性進行具體介紹。這樣寫下去就是一篇結構得體的文章。在指導仿寫時，要提醒學生不能機械模仿，也不要好高騖遠。寫作前老師可作適當的點撥。

3 教給學生觀察事物的方法，激發他們的寫作興趣

每到老師布置作文，學生都說“無事可寫，無從落筆”。原因是缺乏寫作素材，平時沒有善于觀察身邊的事物。這是我們在教學中忽視培養學生觀察能力的結果。因此，我們要注意培養學生觀察事物的能力，教給他們觀察的方法。

3.1 仔細觀察，把握特征。

學會觀察事物的特征，是寫好文章的基本功。有的學生缺乏系統的有序觀察，他們觀察事物往往是殘缺不全的。忽略細致觀察事物的重點部分。因此，要求學生學會有順序地仔細觀察，記住事物的特征、情態，弄清它們的變化的來龍去脈。但最重要的是觀察出這一事物同其它事物的不同特點，這樣在具體描述時才能寫出特征。例如：我教《頤和圓》一文時，給學生指出作者描寫昆明湖的“靜”——“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過來，幾乎不留一點兒痕跡。”如果不是作者觀察入微，抓住特點，怎么會有如此與眾不同的傳神描寫呢！

3.2 觀察要有序，注意方位

要文章寫作思路清晰，表達清楚，必須做到觀察有序，言之有序，如：從遠到近、從上到下、從外到內、從局部到整體等順序來觀察。并且用具體事例指導他們觀察。例如，我班陽臺上有一盆海棠花，我便端來放在講臺上讓學生觀察（我從中指導他們觀察）。從總體上看，海棠花枝葉繁茂，顏色鮮艷。從局部看：莖有大拇指那么粗;葉子密密層層，錯落有致;花瓣呈粉紅色等。當然，還可以讓學生從不同角度觀察，如遠、近看怎樣。

學生掌握了觀察事物的方法，也就提高了他們觀察的興趣，可以隨時把觀察到事物的特征寫出來，并培養了他們善于觀察事物的習慣，從而激發他們的寫作興趣。