中職教師信息化教學能力提升的路徑選擇

孟一帆

摘 要 在我國信息化技術迅速發展的背景下，中職院校要深化教學改革，重視信息化教學方式，將信息化技術作為教學的重要輔助形式，有助于促進教學質量的有效提升。中職教師要重視自身信息化技術能力的不斷優化，將信息技術與教學實踐充分融合，突破了傳統的教學模式，為教學創造良好的環境。教師通過將信息化教學運用到實際課程中，能夠改善教學氣氛，提高學生的學習興趣，提升教學質量。

關鍵詞 中職教師 信息化教學 能力提升 路徑

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.027

Abstract Under the background of the rapid development of information technology in China， secondary vocational colleges should deepen the teaching reform， pay attention to the information-based teaching methods， and take the information technology as an important auxiliary form of teaching， which will help to promote the effective improvement of teaching quality. Secondary vocational teachers should pay attention to the continuous optimization of their information technology ability， fully integrate information technology and teaching practice， break through the traditional teaching mode， and create a good environment for teaching. Teachers can improve the teaching atmosphere， improve students' interest in learning and improve the quality of teaching by applying information teaching to practical courses.

Keywords secondary vocational teachers; information teaching; ability improvement; path

隨著信息化技術與教育事業的融合發展，中職院校的教學改革面臨新的挑戰，傳統的中職課堂教學模式難以滿足課堂的需要，學校要與時俱進，積極面對傳統教學中的不足，為學生營造良好的學習環境。中職院校應該重視提升教師的信息化教學能力，豐富教師教學模式和內容，激發學生的學習興趣，同時加強對教師的相關培訓，不斷優化中職教師的信息化教學實踐能力，促進教學效果的提升。

1 中職教師信息化教學能力的現狀分析

（1）傳統的教學理念。目前雖然中職院校已經將信息化運用于教學中，但是由于信息化教學手段剛實施不久，教師的對信息化掌握的程度比較淺薄，缺乏更加深入的教學應用。其次中職教師對信息化教學模式的認知存在偏差，無法將信息化手段與教學過程充分融合，限制了教學質量的提升。現在大多數中職教師的教學理念還比較傳統，教學方法和內容都單一、守舊，并沒有提高對信息化教學方式的重視度，或者將教學內容生搬硬套在信息化設備上，這種教學模式無法滿足當代學生實際的學習需求。由于中職教師教學理念傳統，在教學實踐中不夠重視信息化教學能力的提升，長期以往逐漸削弱信息化教學的優勢性，無法達到更好的教學目的。

（2）信息技術與教學實際脫節。中職教師雖然接受了學校安排的信息技術培訓，但由于培訓落實不到位，在教學實踐中還是無法充分發揮信息化教學手段的作用。大部分中職教師在教學中只是在表面上使用信息技術，沒有將信息化教學手段運用在深層的教學中，比如通過課程PPT進行課堂講解，教學模式還是缺乏新意。目前中職教師的信息技術教學能力有限，在教學實際中無法充分發揮信息資源的優勢，缺乏對信息技術的充分認識和靈活運用，限制了信息化手段教學質量的提升。

（3）信息化教學技能缺乏反思。在當前中職教師的教學過程中，雖然簡單地掌握了信息化教學手段，但通常只是按部就班的應用于課堂上，缺乏課后的教學反思，不利于中職教師信息化教學能力的順利提升。另外，中職教師之間缺乏信息化教學模式的有效交流，沒有深刻探討信息化教學模式的意識，不利于及時改進教學問題，也無法真正的激發學生的學習興趣。[1]中職教師對自身信息化教學技能缺乏深刻的反思，對于一些技術問題也沒有認真分析，進而形成一種單一的信息化教學形式，長期以往并不利于教師信息化教學水平的綜合提升。

（4）信息化平臺欠缺。雖然中職院校逐漸重視信息化教學法在實際中的應用，但是部分中職院校卻忽視了信息化平臺的有效建設，不利于教師信息化教學能力的提升。目前中職院校存在“重理論，輕實踐”的教學問題，或者由于經費有限，進而在信息化方面的投資較少，也就直接影響了中職信息化教學的順利發展。信息化條件欠缺，使得中職教師教學活動跟不上時代步伐，教學效果不理想，無法為學生營造更加優質的學習環境。中職院校還沒有認識到信息化平臺建設的優勢作用，導致網絡教學資源欠佳、多媒體教室數量有限等，還應該受到進一步重視和改進。

2 中職教師信息化教學能力提升的關鍵要素

2.1 教育理念

教師在教育中扮演重要引導角色，因此中職教師應該根據教學需求，不斷更新自身的教育理念，將信息化教學的優勢認清楚，考慮學生的身心發展規律和認知規律，進而改善教學中的不足。中職教師要樹立積極的心態，重視自身綜合能力的提升，愿意學習先進的教學手段和方法，從心理上提高對信息化教學的意識。[2]在教師信息化教學理論的培養上，強調信息時代的教學設計，促進技術與教學活動的有機融合，在培養教師的信息技術技能方面，以教師原有的計算機技能為基礎，加大教學資源的創新與運用。中職教師需要具備更加現代化的教育理念和技術手段，做好教育反思，這是教師提高教學水平的基本要素。

2.2 專業成長

中職院校教書育人，重要的目標就是為社會培養復合型的專業人才，那么就應該重視強化師資隊伍質量。“雙師型”是職業教育專業課教師的基本要求，在教育模式新形勢下，中職教師需要選擇專業成長，不斷提升信息化教學能力，這是時代發展的必須條件。中職院校教師通常會考慮自身的發展，而其發展與教學能力息息相關，需要接受新時代環境下創新挑戰，因此教師要重視自身的專業成長，才能更好的面臨教學挑戰。時代發展對教育有更高的需求，因此需要教師進行專業成長，提升自身能力，把現代職業教育理念、專業知識理論和實踐專業技能貫穿于教學過程中，不斷提高教學質量，從而培養自身的職業道德素養，在教師崗位上實現人生價值。

2.3 信息技術的操作水平

隨著信息技術與教學之間的融合發展，中職教師在教學中需要運用嫻熟的信息技術能力來實施教學，對教師的信息技術操作水平有更高的要求。教師自身的信息技術掌握能力直接影響到課堂教學效果，這需要教師提升對信息化技術操作能力培養的認知，不斷強化自身信息化教學綜合水平，才能滿足現代學生學習需求，吸引到學生注意力。如果教師的信息化掌握程度較低，就容易在教學過程中出現不夠連貫的信息化教學問題，影響學生學習效率。中職教師要在了解學生特點基礎上，有效的結合信息化技術豐富教學模式，采用多媒體實施教學，科學運用教學資源，讓學生能夠更直觀的學習到知識。教師不斷掌握現代化教學手段，充分利用網絡在線教學的形式，拓展教學的渠道，激發學生的學習興趣，能夠促進信息化教學水平的提升。

2.4 信息化教學設計能力

中職教師優化教學方法的過程中，首先需要與時俱進肯定信息化教學的優勢，經過不斷實踐提升信息技術教學能力，發揮重要的引導作用，改善課堂教學氛圍。中職教師可以根據課程內容，科學地進行信息化教學設計，凸出學生在課堂中的主體地位，激發學生主動學習的能力。在課程設計中可以靈活運用信息化技術設施，為學生展示更多課程案例，通過分析案例讓學生對學習更感興趣，更深入理解課程講解的內容，提升學生的學習效果。教師可以通過采用各種教學方法與信息化技術的融合，注重引導學生進行主動的學習，讓學生增強學習體驗感，進而不斷提高對專業學科學習的熱情。

3 中職教師信息化教學能力提升的路徑選擇

（1）增強學校信息化設施管理，順應時代發展。中職教師信息化教學的首要條件就是擁有優良的信息化教學環境，中職院校需要重視信息化設施的科學管理。中職院校要響應國家信息化教育改革，申請補助資金擴展學校的信息化設備，學校領導要豐富資金來源，克服資金的問題，引進先進的教學設備。中職院校應積極面對時代發展的挑戰，優化學校的信息化設備管理，重視對信息化教學模式的宣傳，通過優化教學形式吸引更多學生，達到教學的真正目的大力。[3]

（2）深刻認知信息化教學，建立學校信息網絡。中職院校要明確的是，當下學校的信息化教學方法才初步實施，還沒有足夠深入的了解信息化教學優勢，導致信息化技術還沒有充分滲透在教學實踐中，因此必須加強學校對信息化教學的深刻認知。中職院校可以通過建立自己的信息網絡，促進在校教師能夠接觸到更多的信息內容，不斷優化教師對信息化教學的理解。教師要圍繞提升信息化教學能力為核心，在日常教學實踐中，不斷總結教學經驗，并積極參加學校組織的信息化技術培訓，有助于信息化教學的順利實施。

（3）強化教師培訓，促進評優系統升級。由于中職教師大部分都是技術工種，在信息化教學中還面臨較大挑戰，對于信息化相關內容理解起來比較困難。中職院校要及時意識到教師信息化培訓的重要性，引進更多優質的先進性資源，為教師提供定期的信息化知識培訓，以及信息化教學相關的方法，讓教師從心理上認可信息化教學模式，逐漸提升自身信息化綜合能力。此外，中職院校可以在網上組織教師課程評優的方式，讓教師能夠積極參與到網絡課程活動中，激發教師主動學習信息化技術。中職教師掌握信息化教學方式，可以逐漸提升自身專業教學能力，利用網絡教學評優活動激發教師競爭意識，可以促進中職學校信息網絡優化發展。

（4）院校聯合推出信息化教育大賽平臺。中職院校要認識到，促進信息化教育的深化發展不能固步自封，應該積極聯合其他院校開展信息化教學大賽，有助于教師之間的相互交流與進步。中職院校可以舉行學校之間的交流活動，教師將自己的課件進行展示，針對優秀課件制作過程進行分析、交流，有助于促進教師信息化教學技能的提升。通過開展信息化教學平臺，可以讓中職教師對自身不足有更深的認知，投身于改善教學質量中，積極與優秀的教師交流，并把自身優勢經驗展示出來，可以提高教師專業教學水平，培養出一批更加優質的學生。

綜上，中職學校逐漸重視教師信息化教學水平的提升，近年來不斷優化校園內部的信息化設施管理，通過創新教學理念讓教師能夠將信息化教學方法應用于實踐中。中職教師在信息化教學中要積極面對教學問題，不斷總結經驗，提升自身信息化教學能力，吸引學生注意力，進而有效提高教學質量。

參考文獻

[1] 蔡葛明.中職教師信息化教學能力培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：61.

[2] 黃培健，陳倍安，陳健忠，周敏瑜.中職院校教師信息化教學能力提升的意義及策略[J].廣東職業技術教育與研究，2019（04）：186-188.

[3] 陳春艷.中職教師信息化教學能力提升方法研究與實踐[J].電腦知識與技術，2019.15（13）：153-154，165.