新時代新要求下資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂

楊金豹 康志強 白令安 馮佐海

摘 要 人才培養(yǎng)方案是學校組織和管理教育教學過程、實施教育教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的重要依據(jù)。為適應新時代對高等教育提出的新要求，我校資源勘查工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認證和“新工科”為導向，開展本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。修訂方法主要針對必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)進行重新規(guī)劃和設(shè)置;修訂目的是為了有效提高該專業(yè)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合“工程教育專業(yè)認證”和“新工科”背景下的應用型、復合型人才。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)目標 課程體系 畢業(yè)要求 培養(yǎng)方案 資源勘查工程

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.021

Abstract The talent training program is an important basis for the school to organize and manage the teaching process and implement the quality monitoring and evaluation of education and teaching. In order to adapt to the new requirements of higher education in the new era， the resource exploration engineering specialty in our university has carried out the revision of undergraduate talent training plan with the guidance of engineering education professional certification and "new engineering". The main purpose of this course is to improve the quality of engineering talents.

Keywords training objectives; course system; graduation requirements; training plan; resource exploration engineering

1 修訂背景

2015年國家進行深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和“雙一流”建設(shè)以來，提高我國高等學校教育教學質(zhì)量的相關(guān)意見和標準相繼出臺，取得了不少重要成果。2006年國家開始籌劃國內(nèi)工程教育專業(yè)認證工作，并于2016年6月全票獲得《華盛頓協(xié)議》正式成員資格。2017年，教育部積極推進“新工科”建設(shè)，奏響了新工科建設(shè)的號角;同年年底，國務院發(fā)布了深化產(chǎn)教融合的若干意見。2018年初，教育部出臺了《高等學校專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》;同年3月，公布了首批“新工科”研究與實踐項目;同年6月，在成都召開了新時代全國高等學校本科教育工作會議;同年9月，在全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，我國的高等教育要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，所培養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人應該在德智體美勞等方面均衡而全面發(fā)展;同年10月，教育部又發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》。2019年10月31日，教育部印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，意見要求高等學校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實我黨的十九大會議精神，將“立德樹人”成效作為檢驗高等學校所有工作的根本標準，深入挖掘和提煉各類課程和教學活動中蘊含的思政元素，建設(shè)適應中國特色社會主義新時代新要求的一流本科課程，逐步實現(xiàn)課程質(zhì)量好起來、教師能力強起來、學生學習忙起來、教學管理嚴起來、教學效果實起來，形成具有中國特色、水平世界一流的本科課程教學體系，建立更高水平的人才培養(yǎng)架構(gòu)。

桂林理工大學資源勘查工程專業(yè)源自1956年建校設(shè)立的礦床地質(zhì)專業(yè)，自1998年啟用資源勘查工程專業(yè)名稱至今，已有64年的辦學歷史。目前，已為社會培養(yǎng)了5000余名優(yōu)秀畢業(yè)生，是華南地區(qū)重要的資源勘查工程人才培養(yǎng)基地。該專業(yè)于2018年通過工程教育專業(yè)認證，并獲得了“新工科背景下地方高校資源勘查工程專業(yè)工程實踐教育體系與實踐平臺建設(shè)”教育部首批“新工科”研究與實踐項目。

為了適應中國特色社會主義新時代新要求，全面貫徹全國教育大會和全國高等學校本科教育工作會議精神，實現(xiàn)高等教育本科人才培養(yǎng)從增加數(shù)量到提高質(zhì)量的飛躍，我校于2019年4月26日召開了本科人才培養(yǎng)方案修訂工作會議。在校院兩級部門的統(tǒng)一組織領(lǐng)導下，2019版資源勘查工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在年底完成了修訂工作。

2 2015版培養(yǎng)方案存在的問題

隨著工程教育專業(yè)認證標準趨于成熟，其對人才培養(yǎng)方案制定的要求也越來越高。人才培養(yǎng)要滿足社會對人才的需求導向，這就意味著培養(yǎng)方案修訂之前要對學校外部用人單位的人才需求進行調(diào)研;同時，學校內(nèi)部對人才的培養(yǎng)過程也要針對社會需求什么樣的人才來開展，也就是要體現(xiàn)成果導向（OBE）理念——以學生為中心。[1]因此，社會需求決定了專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，進一步?jīng)Q定了人才培養(yǎng)方案怎么修訂，體現(xiàn)了成果導向的反向教學設(shè)計和持續(xù)改進的教學評價。[2-3]

教育部公布首批“新工科”研究與實踐項目是為了應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革而進行的戰(zhàn)略行動。當前，新的經(jīng)濟形勢主要以新的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、業(yè)態(tài)和模式為特征，國家按照規(guī)劃也實施了一系列重大戰(zhàn)略，很多原有的產(chǎn)業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換。如果在上述這些方面去提高國家硬實力和國際競爭力的話，就需要對工科專業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級。

因此，在這些大的背景下，2019年人才培養(yǎng)方案修訂之前，資源勘查工程教研室進行了一系列調(diào)研工作，包括兄弟高校培養(yǎng)方案專項調(diào)研和用人單位需求及專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢調(diào)研;在對用人單位調(diào)研過程中，深入了解了用人單位對資源勘查工程專業(yè)畢業(yè)生的能力要求。結(jié)果表明，地礦行業(yè)現(xiàn)階段人才需求的標準出現(xiàn)變化，需要懂經(jīng)濟的、會管理的、知識面廣的、多學科交叉的“互聯(lián)網(wǎng)+”應用復合型創(chuàng)新性人才。該調(diào)研結(jié)果也進一步說明資源勘查工程專業(yè)需要做進一步改造升級。這不僅符合教育部“新工科”項目的要求，還滿足工程教育專業(yè)認證的標準。

在此基礎(chǔ)上，教研室有針對性的找出2015版人才培養(yǎng)方案的如下問題并展開修訂工作：（1）培養(yǎng)目標描述過于籠統(tǒng)，沒有給出學生達到畢業(yè)要求后所具有的能力和對學生畢業(yè)五年后的預期;（2）普通班和實驗班人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標并未體現(xiàn)兩者的差異;（3）課程體系中的必修課設(shè)置不能支撐認證要求中的所有畢業(yè)要求;（4）專業(yè)選修課數(shù)量太多，導致選課人數(shù)分散，開課人數(shù)不達標，無法開課;（5）培養(yǎng)學生動手實踐能力的課程偏少;（6）“新工科”建設(shè)的相關(guān)課程缺失，專業(yè)改造升級受阻。

3 修訂內(nèi)容

針對2015版人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)的問題，2019年人才培養(yǎng)方案修訂的內(nèi)容包括如下幾個方面：

（1）修訂了普通班和實驗班培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標。前者的培養(yǎng)目標突出學生畢業(yè)后在地礦行業(yè)工作所具有的能力，后者的培養(yǎng)目標不僅突出學生畢業(yè)后具有從事科學研究的能力，還具有在地礦行業(yè)工作的能力。

（2）為了增強學生在一線從事生產(chǎn)實踐和管理的工作能力，普通班和實驗班培養(yǎng)方案都增加了“礦產(chǎn)勘查學實驗”和“工程項目管理”課程;同時，把所有16學時及以上的專業(yè)課實驗都拆出來單獨設(shè)課，并安排期末考試，增加了學業(yè)挑戰(zhàn)度;此外，為了有針對性提高實驗班學生的科學研究能力，實驗班培養(yǎng)方案中保留了“創(chuàng)新學分”要求。

（3）為了滿足“新工科”項目的相關(guān)要求，實現(xiàn)專業(yè)的改造升級，同時又增強學生在解決復雜資源勘查工程問題過程中能夠充分使用計算機的能力，資源勘查工程專業(yè)普通班和實驗班培養(yǎng)方案中都增加了“新工科”課程，分別是地學大數(shù)據(jù)管理與應用、新興地學信息技術(shù)和遙感大數(shù)據(jù)智能處理與分析，并匹配了相關(guān)的實習。

（4）為了更好地支撐學生的畢業(yè)要求，普通班和實驗班培養(yǎng)方案選修課中的重要專業(yè)課程通過整合，改為了必修課;為了減少選修課數(shù)量來保證有足夠多的學生選課，進而能夠開出來，對不必要的選修課進行了刪除，能夠合并的選修課程進行了整合;此外，依據(jù)普通班和實驗班不同的培養(yǎng)目標，實驗班部分選修課內(nèi)容偏向理論研究，而普通班部分選修課內(nèi)容偏向工程實踐。

4 預期成效

修訂后的2019版資源勘查工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案更新了原來的人才培養(yǎng)的理念，重新制定了人才培養(yǎng)目標，細化了畢業(yè)要求，補充優(yōu)化了課程體系。這些都符合當前工程教育專業(yè)認證的各項要求和教育部“新工科”項目建設(shè)需要，充分體現(xiàn)了學科交叉融合和信息技術(shù)應用等“新工科”建設(shè)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)的改造升級和人才培養(yǎng)滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程過程中行業(yè)的需要;同時，又滿足國家專業(yè)標準和學校對本輪培養(yǎng)方案修訂提出的方案，又不失專業(yè)的優(yōu)勢和特色。

此次培養(yǎng)方案的修訂進一步完善了資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，尤其是針對學生動手實踐能力的課程增加了學業(yè)挑戰(zhàn)度，可以提高學生實踐能力，從而更好地支撐學生能夠達到畢業(yè)要求，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，進而可以有針對性地為行業(yè)培養(yǎng)所需人才，也為下一步修訂課程教學大綱奠定了基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

此次培養(yǎng)方案修訂標志著我校在提高高等學校本科教育工作中邁出了堅實的一步。2020年初，我校資源勘查工程專業(yè)又成功入選國家一流本科專業(yè)。這無疑對資源勘查工程專業(yè)建設(shè)會有更高的要求，也是一種挑戰(zhàn)。我們將以此為契機，秉持持續(xù)改進的理念，打造專業(yè)優(yōu)勢，為國家輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。

參考文獻

[1] Spady， W. Choosing Outcomes of Significance[J].Educational Leadership，1994.51（6）：18-22.

[2] 李志義.適應認證要求 推進工程教育教學改革[J].中國大學教育，2014.6：9-16.

[3] 李志義，朱泓，劉志軍，夏遠景.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014.2：29-34.