理工科大學創新人才培養線上教學模式的研究與探索

鄭海霞 楊萍 李春玲 張淑珍

摘 要 創新人才培養是當今高等理工科大學面臨的重要任務。基于目前線上優質教學資源的快速發展，創建創新教學的高效學習環境，課程組構建了“網課領學+學案導學+自主研學+數字化設計+線上研討”的線上創新教學新模式。利用雨課堂、騰訊會議、QQ直播、釘釘等創新課的學習平臺，完成了“基礎知識重構—創新思維養成—創新實踐”的創新教學過程，使學生實現了跨時空的創新理論及創新實踐的學習，保證了線上學習不脫節不斷線的學習生態，探索研究基于網絡的高等創新教育模式。

關鍵詞 理工科大學 創新人才培養 線上教學模式

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.008

Abstract The cultivation of innovative talents is an important task for universities of science and engineering. Based on the rapid development of online high-quality teaching resources and the creation of an efficient learning environment for innovative teaching， the course team has constructed a new online innovative teaching mode of "online teaching + learning plan guidance + independent research + Digital Design + online discussion". Using the learning platform of innovative courses such as rain class， Tencent conference， QQ live broadcast， nailing and other innovative courses， the innovative teaching process of "reconstruction of basic knowledge - cultivation of innovative thinking - innovative practice" has been completed. Students have realized the learning of innovative theory and innovative practice across time and space， ensured that online learning is not divorced from the learning ecology of continuous line， and explored and studied the network-based higher innovation education model.

Keywords university of science and technology; innovative talents training; online teaching mode

0 引言

當今高校面臨的重要任務就是大學生創新能力的培養。“創新決定了文明的走向，創新改變著世界的容顏，創新是國家間較量的利器、創新的思維和方法是我們大學教師傳道授業的價值核心，創新是幫助學生成才放飛理想的翅膀……”由此可見，創新教育在高等教育中被賦予了重要的使命。我校基于高校創新人才培養方案、創新教育的基本要求，面向全校學生開設了創新課程、創新實驗、科研創新訓練等課程，同時著力開展大學生創新訓練項目及各類科技創新實踐活動，構成了“理論+實驗+科研+訓練+實踐”五位一體的創新教學體系，同時教務處、創新創業學院和各級學院配套各種創新教育平臺和支持政策，使得我校的大學生科創活動開展得如火如荼，科創成果也如雨后春筍般不斷涌現。但是基于當今線上優質MOOC資源的快速發展，拓展學生的知識面，滿足學生自主學習的意愿，發揮互聯網的優勢，創建高效的學習環境，我們從事高校創新教育的教師，應在新的維度思辨和構建理工科大學創新人才培養的教學新模式。

1 抓住機遇，主動應變

創新人才培養旨在培養大學生結合相關專業知識分析和解決實際工程問題的能力，同時培養其檢索文獻資料、方案設計、技術設計、科技報告撰寫以及實踐動手能力等基本技能，從而激發學生自主思考、獨立創新的綜合素養。創新教育具有很強的實踐性和挑戰性，相關課程的教學內容和特點都是圍繞“知識+實踐訓練”來培養大學生的創新能力，由于網絡學習具有靈活性好、資源豐富、數據庫龐大的特點，特別有利于學生利用碎片時間進行跨時空學習，因此課程組基于網絡構建了“網課領學+學案導學+自主研學+數字化設計+線上研討”的線上創新教學新模式。網課領學：教師基于中國大學生MOOC或其他創新微課平臺，組織優質教學資源，引領學生在線上學習創新基礎知識;同時利用雨課堂、騰訊會議、QQ直播、釘釘等直播平臺，引導學生進行文獻檢索閱讀、創新理論、創新方法和設計軟件的學習。學案導學：基于啟發式教學方式，通過典型案例分析，引導學生進行創新思維，激發學生的創新能力。自主研學：由于學習方式從線下轉戰線上，學生的學習場景和體驗由同伴式學習，變為了獨立自主學習，面對變換的學習環境，老師應及時調整“人灌”或“機灌”的學習模式，布置研究任務，以研引學，按需而學，促進學生創新思維的養成。數字化設計，創新教育具有很強的實踐性，創新實踐包括設計實踐和動手實踐兩個環節，設計實踐引導學生基于計算機采用數字化設計方法來完成，鍛煉學生的創新設計能力和設計軟件的使用能力;線上研討，是通過直播平臺與學生約定的互動平臺，便于考察每位學生的設計情況以及同伴們之間的協作溝通，促進學生對設計方案、設計方法、設計結果等開展討論，另一方面還可對現有科研課題和科研熱點問題開展學術研討，使學生通過線上學習和實踐，體驗創新過程，手腦并用，啟發心智，培養靈感思維。

2 梳理內容，教學設計

創新教育實踐包括理論、實踐、團隊協作三個基本要素，缺一不可。線上最大的優勢就是資源豐富，有助于創新基礎知識重構，而創新實踐和團隊協作這兩部分，對學生而言是最較難實現的。為此必須重新梳理教學內容，進行教學設計。首先，鑒于線上授課的特殊性，要梳清理順知識構架，合理的組織創新課網課，調整教學內容和教材的章節順序，優先線上學習內容，配套任課老師的線上指導。如圖1所示，是以創新課“仿生機械產品創新設計”為例的教學設計。第二，改變教學方式，采用網課領學和學案導學的啟發引導方式，引領學生自主研學，充分信任和調動學生的主觀能動性。第三，強化線上互動研討，構建線上創新實踐，利用網上直播課堂的靈活性，采用分組和組合的方式，開展創新方案和結構設計、作品制作和報告撰寫等方面的研討。同時在SPOC平臺上上傳創新課程的教學計劃、教學大綱、學習日歷、通知等教學文件，即完成一門創新課程的教學設計。

3 學情研究，對策實施

創新的全過程是應用知識、開拓思維、創新方法、應用原則、領悟精神的創新實踐活動。創新的實踐者是學生，因此教學實施過程中不能脫離學生，應該充分分析學情，研究適合學生的創新教學對策。

（1）創建網絡學習空間。基于SPOC平臺創建慕課型網絡學習空間，以“仿生機械產品創新設計”課程為例，如圖2所示，教師可在此平臺創建授課內容、推送MOOC資源、上傳教學大綱、視頻課件等教學資料，上傳發布學習日歷、作業、討論等學習任務。同時利用雨課堂、騰訊會議、QQ直播、釘釘等創建直播學習平臺，建立了教師與學生跨時空的一種課堂授課形式，即可節約線下教學資源，又可解決教與學的不靈活型，同時建立QQ學習群或微信學習群，利用QQ和微信中的語音或視頻功能實現線上互動和交流。

（2）創建自主學習平臺。利用創建的網絡學習空間，創建自主學習平臺，在此平臺上設置任務欄，學習欄、遞交報告欄和在線答疑討論欄，學生在此平臺上可以查閱資料、下載課件、觀看網課視頻等進行自主學習;通過遞交報告欄，上傳研究報告和PPT課件，遞交報告圖紙。作為新的學習空間，可以不求回報的幫助有學習熱情的學生。學習者具有主動性，可以選擇內容進行學習，按照自己的學習節奏，自己完成學習路徑的調整。作為有效學習的補充，學生可以利用個人余暇來靈活使用這個學習空間。

（3）創建個性化監控和評價體系。在線上SPOC平臺設置相應的考核評價體系，實行課堂評價、作業評價、考試評價等多樣化的評價過程與結果評價方式，改變“一張試卷考人才”的結果評價方式，從而形成全方位的線上學情監督和成績評價系統，為教師和學生提供學習效果的數據，以便教師隨時改進和調整教學方法及節奏，使教學效果呈現良好的遞進狀態，達到人才培養要求。

4 結語

理工科大學創新人才培養，是當今高等理工科大學面臨的重要任務。針對創新教育具有很強的實踐性和挑戰性，以及當今線上優質MOOC資源的快速發展，為了拓展學生的知識面，有利于創新能力的培養滿足學生自主學習的意愿，最大化的發揮互聯網的優勢，基于網絡構建了“網課領學+學案導學+自主研學+計算機輔助設計+線上研討”的線上創新教學的新模式，探索線上教學的新策略。

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